【摘要】：科教興國(guó)的戰(zhàn)略背景下,我國(guó)高等教育快速發(fā)展,并進(jìn)去了高等教育的大眾化時(shí)代。大學(xué)這個(gè)知識(shí)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)的核心組織逐步成為國(guó)家科技創(chuàng)新的重要力量。985工程、211工程等國(guó)家教育戰(zhàn)略為高等教育,尤其是研究型大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的提升提供了良好的支撐作用。2012年5月7日,教育部正式啟動(dòng)“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”(2011計(jì)劃),以推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新為核心,面向科學(xué)前沿、文化傳承、行業(yè)產(chǎn)業(yè)以及區(qū)域發(fā)展重大需求,整合人才、學(xué)科、科研資源,打破高校內(nèi)外部邊界與體制壁壘,建立產(chǎn)學(xué)研異質(zhì)性主體參與的協(xié)同創(chuàng)新中心,以此大力提升我國(guó)高校的創(chuàng)新能力。然而,國(guó)家高等教育系統(tǒng)啟動(dòng)第三項(xiàng)國(guó)家工程的背景下,高校實(shí)施協(xié)同創(chuàng)新的瓶頸依然存在,協(xié)同創(chuàng)新與高校創(chuàng)新能力提升背后的聯(lián)動(dòng)機(jī)制尚需探索。由此,本文以“高校知識(shí)協(xié)同和創(chuàng)新能力提升的機(jī)制研究”為主題,重點(diǎn)解決三個(gè)研究問題:第一、高校組織協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)與影響因素;第二、作為知識(shí)資源集聚的組織,知識(shí)視角下高校創(chuàng)新能力的解構(gòu);第三、協(xié)同創(chuàng)新與創(chuàng)新能力提升背景下,高校知識(shí)協(xié)同與創(chuàng)新能力的互動(dòng)機(jī)理。研究過程展開時(shí),本文依照如下順序:首先,本文圍繞知識(shí)與知識(shí)創(chuàng)新、協(xié)同創(chuàng)新與知識(shí)協(xié)同、高校創(chuàng)新能力等展開文獻(xiàn)研究,從概念內(nèi)涵、分類、理論基礎(chǔ)、測(cè)量等方面,系統(tǒng)地梳理了已有研究關(guān)于本文相關(guān)變量的討論,并確定本文的研究定位;其次,本文對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀作了分析,同時(shí)以斯坦福大學(xué)與浙江大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新與能力提升的中外案例出發(fā),總結(jié)比較了典型高校知識(shí)協(xié)同與創(chuàng)新能力的實(shí)踐現(xiàn)狀;再者,本文依據(jù)文獻(xiàn)基礎(chǔ)與研究調(diào)研結(jié)果反饋,建構(gòu)了高校知識(shí)協(xié)同、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新績(jī)效組成的研究模型,提出高校知識(shí)協(xié)同、創(chuàng)新能力分別作用創(chuàng)新績(jī)效條件下,創(chuàng)新能力對(duì)于知識(shí)協(xié)同對(duì)創(chuàng)新績(jī)效影響的中介作用機(jī)理模型。采用303問卷數(shù)據(jù)與統(tǒng)計(jì)實(shí)證分析,本文驗(yàn)證了研究的理論假設(shè);最后,本文結(jié)合實(shí)證分析框架,從完善高校知識(shí)協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)的知識(shí)管理、營(yíng)造高校協(xié)同創(chuàng)新組織學(xué)習(xí)機(jī)制、重構(gòu)高校協(xié)同創(chuàng)新學(xué)科與知識(shí)界面、建設(shè)高校協(xié)同創(chuàng)新信息化與網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)四個(gè)方面提出了知識(shí)協(xié)同對(duì)高校創(chuàng)新能力提升的政策建議。本文的研究延伸了協(xié)同創(chuàng)新理論的發(fā)展,為我國(guó)高校協(xié)同創(chuàng)新研究提供了實(shí)證范例。在整合協(xié)同創(chuàng)新理論與組織二元性、科技研究分類象限論的基礎(chǔ)上,本文探討了高校知識(shí)協(xié)同與高校創(chuàng)新能力的互動(dòng)機(jī)理,從而為高校知識(shí)協(xié)同的影響因素探索、知識(shí)視角高校創(chuàng)新能力的解構(gòu)、以及協(xié)同創(chuàng)新背景下高校創(chuàng)新能力的提升問題提供了探索性的解釋與回應(yīng),以期為我國(guó)高校的發(fā)展以及協(xié)同創(chuàng)新與能力提升計(jì)劃的有效實(shí)施提供參考。
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G644
【圖文】：

、邐邐邋邐．．．．．．逡逑圖１．１工業(yè)革命與大學(xué)逡逑資料來源：根據(jù)國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新研討會(huì)中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)匯報(bào)ｐｐｔ修改逡逑邋大學(xué)的釋義引自：ｈｔｔｐ：／／ｂａｉｋｅ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｓｕｂｖｉｅｗ／４４１０／５２４７０９８．ｈｔｍ逡逑２逡逑

會(huì)研究中心”邋（ＤＦＧ邋Ｒｅｓｅａｒｃｈ邋Ｃｅｎｔｅｒｓ），每年對(duì)每一個(gè)中心資助５００萬歐元，逡逑資助年限長(zhǎng)達(dá)１２年。截止２０１２年９月全國(guó)總計(jì)成立“德國(guó)科學(xué)基金會(huì)研究中心逡逑６個(gè)”，“合作研究中心”邋２３２個(gè)，分布如圖１．３所示，年度經(jīng)費(fèi)投入超過１０億逡逑歐元。逡逑合作研究中心類型與數(shù)量（２0１２年７月）逡逑人文與社會(huì)科學(xué)逡逑工程＾■學(xué)邐Ｈｕｍａｎｉｔｔｅｓ邋ａｎｄ逡逑Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ邋Ｓｃｉｅｎｃｅｓ邐Ｓｏｃｉａｌ邋Ｓｃｉｅｎｃｅｓ逡逑４５邐２４逡逑Ｚ邐＼逡逑自然科學(xué)邐生命科學(xué)逡逑Ｎａ＆ｊｒａｌ邋Ｓｃｉｅｎｃｅｓ邐Ｌｉｆｅ邋Ｓｃｉｅｎｃｅｓ逡逑６４邐９９逡逑圖１．３德國(guó)合作研究計(jì)劃成立中心分布逡逑資料來源：國(guó)家協(xié)同創(chuàng)新研討會(huì)南京大學(xué)匯報(bào)ｐｐｔ逡逑我國(guó)于１９９５年３月１８日通過《中華人民共和國(guó)教育法》，明確解釋了大學(xué)逡逑存在的基本條件：１、具有較強(qiáng)的教學(xué)、科研能力

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2720442