【摘要】：為融入歐洲教育一體化空間,2003年俄羅斯積極加入了博洛尼亞進程。為了構(gòu)建既符合國際標準又保持自身特色的高等職業(yè)教育體系,俄羅斯出臺了很多教育政策,對高等職業(yè)教育體系進行了重大調(diào)整。為順應(yīng)博洛尼亞進程的相關(guān)規(guī)定、滿足當代俄羅斯社會發(fā)展對高等職業(yè)教育提出的要求,2006年起俄羅斯開始動員學術(shù)界、商業(yè)界以及其他社會部門的專家,在綜合考慮國內(nèi)外高等教育辦學經(jīng)驗基礎(chǔ)上制定第三代《高等職業(yè)教育國家教育標準》(Государственныеобразовательныестандартывысшегопрофессиональногообразования,縮寫為ГОСВПО,以下簡稱為俄高教標準)。 本文以第三代俄高教標準為主線,以專業(yè)目錄和課程體系為主要分析要素,詳細分析了三代俄高教標準的演變過程,得出了俄高教標準對我國的借鑒意義。 本文首先簡要闡述了前兩代俄高教標準的主要內(nèi)容;分析了第三代俄高教標準的制定過程、結(jié)構(gòu)要素、主要內(nèi)容及整體特點。 其次,本文在詳細分析三代俄高教標準專業(yè)目錄和課程體系基礎(chǔ)上,得出了三代專業(yè)目錄和課程體系的總體特點;利用橫向比較法分析了三代俄高教標準中不同培養(yǎng)類型的人才在專業(yè)設(shè)置和課程體系上的差異以及第三代俄高教標準專業(yè)目錄與國際教育標準分類法(ISCED)之間的聯(lián)系;利用縱向比較法分析了俄羅斯三代專業(yè)目錄和課程體系的整體改革內(nèi)容及發(fā)展趨勢。 最后,本文以哈爾濱工業(yè)大學作為我國工科人才培養(yǎng)模式的個案與第三代俄高教標準進行比較分析,得出了當代中俄兩國高等工科教育人才培養(yǎng)模式的差異以及俄高教標準對我國的借鑒意義。
【學位授予單位】：哈爾濱工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G649.512

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