【摘要】：鑒于民辦教師流失率高,隊伍穩(wěn)定較差,教師專業(yè)發(fā)展積極性、自主性差等問題,本文以促進民辦高校教師隊伍建設(shè)及現(xiàn)有問題解決的實踐方案探討作為研究方向�！睹褶k教育促進法》特別強調(diào),在教師教齡和工齡計算、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、職務(wù)聘任、表彰獎勵、社會活動等方面依法享有與公辦學(xué)校教職工同等權(quán)利,在制度和法律層面為民辦教師身份認同提供保障。但教師真正的身份得到社會化認同和政策落地,是還需要相當長的一段實踐來逐步完善的�；诿褶k高校性質(zhì),CS學(xué)院的教師資隊伍建設(shè)同樣存在流失率高,教師穩(wěn)定性差,教師歸屬感缺失,教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定和提升存在良好師資保障的問題。在國家不斷出臺的法規(guī)和政策的支持下,民辦高校如何從內(nèi)部管理體系建設(shè)入手,建立教師激勵機制,從而穩(wěn)定師資隊伍,吸納和培養(yǎng)優(yōu)秀教師,保障教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要和迫切。本文以CS學(xué)院為觀察對象,基于教師隊伍建設(shè)存在的困難和問題,從分析學(xué)院績效考核有效性問題入手,思考建立有利于激勵教師隊伍建設(shè)的考核機制。研究認為,CS學(xué)院的激勵考核體系存在:制度有待完善,考核標準量化不足,激勵實施流于形式,從而導(dǎo)致教師疲憊,自信不足,流失率高,優(yōu)秀教師成長不能形成長效,進而成為學(xué)院品質(zhì)建設(shè)亟待解決的問題。CS學(xué)院在激勵理論的指導(dǎo)下,在充分借鑒和吸收有益的國內(nèi)外民辦高校激勵實踐成果的基礎(chǔ)上,從考核目標、考核方式、考核主體、薪酬結(jié)構(gòu)調(diào)準、考核過程控制等方面完善了考核制度和機制,建立完整薪酬考核體系。CS學(xué)院的薪酬績效考核體系建設(shè)思路主要是:留住人才,對專業(yè)帶頭人、教研室主任、骨干教師、雙師型素質(zhì)教師等實施專項激勵;打破平均主義,拉開薪酬差距;推行了績效KPI考核,實施差異化考核。強化了制度管理,發(fā)揮績效考核的約束和激發(fā)作用。加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與控制,建立教學(xué)信息管理制度,評教評學(xué)與考核相結(jié)合,確保教師考評依據(jù)完整合理得當;研究制度及實施做到剛?cè)岵?避免教師過度疲憊,削弱幸福,提升自豪感和歸屬感。同時,CS學(xué)院還為教師做五到十年的職業(yè)規(guī)劃,通過激勵,關(guān)注對教師培養(yǎng)、培訓(xùn),為教師學(xué)歷和能力提升提供專項資金資助,從內(nèi)部為真正提升教師的整體能力建立激勵保障。基于對CS學(xué)院的實踐和收獲研究,本研究認為,設(shè)計和實施一套科學(xué)合理的教師績效考核體系能有效改善教師隊伍穩(wěn)定,促進民辦高校教師專業(yè)自主發(fā)展能力的提升。
【圖文】：

于將員工實際的行為和標準進行比對。（3）指標具有行為導(dǎo)向性�？冃У哪繕耸且龑�(dǎo)員工行為，讓員工自覺發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，這樣才能更有針對性地提升自己。（4）指標具有切實可行性�？己藰藴室欢ㄊ菃T工可以執(zhí)行，同時對員工更具挑戰(zhàn)性，要既不會讓員工積極性受損，也不為激發(fā)員工潛能的好機會。（5）時間和資源的有限性。由于資源有限，每個員工都需要用最少的資源完成最好的績效指標，時間也是有限的，完成目標不能無限延遲�？冃гu價指標組成包括：第一，指標名稱，業(yè)績評估指標內(nèi)容的一般摘要。第二，指標的定義，指標的定義主要指操作性定義，它用來描述指標的主要特征。第三，標志，考核的結(jié)果通常表現(xiàn)出某一行為和結(jié)果，其被分為若干等級。在績效考核中，確定的指標要滿足 SMART 原則，如圖 2-1 所示：

圖 5-1 民辦學(xué)校 360 度全方位績效考核圖5.4 教師績效考核周期與薪酬結(jié)構(gòu)關(guān)系早期 CS 學(xué)院的績效考核的周期為 1 年一次。由于教師流動性大，有部分教師在學(xué)校的未達到一個完整的考核周期，，過長的考核周期往往導(dǎo)致，在一個考核周期內(nèi)對各教師的評價結(jié)果的可比性不強，從而產(chǎn)生客觀的不公平，績效考核難度增加，且考核的促進作用及警示作用被弱化。為此，學(xué)院結(jié)合實際的經(jīng)營成果和教學(xué)周期，理清各周期教學(xué)考核內(nèi)容，采取季度測試，半年+年度考核制，且對教學(xué)的督導(dǎo)，采取日跟進、月報表的考核信息收集機制，能有效改善了早期考核周期長存在考核問題。調(diào)整后 CS 學(xué)院的考核周期，實際是按半年績效考核與全年績效評估兩各考核周期，因此建立與考核結(jié)果相對應(yīng)的薪酬與獎懲關(guān)系。學(xué)校管
【學(xué)位授予單位】：武漢工程大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G647

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本文編號：2587678