【摘要】：在國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)格局深度調(diào)整的形勢(shì)下,著重于覆蓋性地培養(yǎng)全校學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思維的全校性創(chuàng)業(yè)教育理念成為當(dāng)前世界范圍內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)。美國(guó)高校作為全校性創(chuàng)業(yè)教育改革的先行者,在推行全校性創(chuàng)業(yè)教育過程中通過確立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層支持的保障機(jī)制、構(gòu)建分層分類的創(chuàng)業(yè)課程體系、招募和培育全職的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍和銜接高校所在社區(qū)的資源共享等策略取得了顯著成效。我國(guó)高校實(shí)行深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革一直都有自己的特色,美國(guó)高校全校性創(chuàng)業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐可以成為有益的參照系,使我國(guó)高校在開展面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之初可以博采眾家之長(zhǎng),兼收并蓄,走出自己的發(fā)展道路。
【圖文】：

aminationoftheJobMarketforEntrepreneurshipFacultyfrom1989to2014[J].JournalofBusinessandEntrepreneurship，2015，spring.如果說美國(guó)高校對(duì)全日制創(chuàng)業(yè)教師的需求量持續(xù)增長(zhǎng)是從宏觀角度進(jìn)行分析得出的，，難以說明具體的問題，那么本研究中所考察的13所參與考夫曼基金會(huì)資助推行的全校性創(chuàng)業(yè)教育的高校，在全日制創(chuàng)業(yè)教師的增長(zhǎng)趨勢(shì)上足以具體反映近十幾年來全日制創(chuàng)業(yè)教師在美國(guó)高校創(chuàng)業(yè)學(xué)科中翻天覆地的變化�？傮w而言，受考夫曼基金會(huì)資助的13所高校在參與全校性創(chuàng)業(yè)教育之前與之后的全日制創(chuàng)業(yè)教師圖1美國(guó)13所高校開展全校性創(chuàng)業(yè)教育前后全校性創(chuàng)業(yè)課程比較注：研究者根據(jù)以上高校提交給考夫曼基金會(huì)的年度報(bào)告，總結(jié)報(bào)告和大學(xué)官方網(wǎng)站整理而成高校全校性創(chuàng)業(yè)教育：美國(guó)經(jīng)驗(yàn)與啟示-49-

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本文編號(hào)：2585263