【摘要】：依據(jù)巴茲爾·伯恩斯坦提出的教育編碼理論,不難發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國教師教育課程改革面臨的主要困境在于"強(qiáng)分類-強(qiáng)架構(gòu)"的課程現(xiàn)實(shí)與"弱分類-弱架構(gòu)"的理想吁求之間存在巨大差距。因此,深化教師教育課程改革應(yīng)強(qiáng)化知識融合的課程理念目標(biāo)、探索隱性教學(xué)的課程實(shí)施方式、凸顯能力為本的課程評價導(dǎo)向。
[Abstract]:According to the educational coding theory put forward by Basil Bernstein, it is not difficult to find that the main dilemma faced by the current curriculum reform of teacher education in our country lies in the great gap between the curriculum reality of "strong classification and strong structure" and the ideal appeal of "weak classification and weak structure". Therefore, in order to deepen the curriculum reform of teacher education, we should strengthen the curriculum concept goal of knowledge fusion, explore the curriculum implementation mode of hidden teaching, and highlight the ability-based curriculum evaluation orientation.
【作者單位】： 南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院;南京師范大學(xué)教育社會學(xué)研究中心;
【基金】：2015年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“教師教育治理結(jié)構(gòu)與機(jī)制的國際比較與本土建構(gòu)”(15YJA880093)的階段性成果
【分類號】：G652.3

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