摘要： 本文對(duì)參加雙語(yǔ)教學(xué)的60名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查將調(diào)查結(jié)果加以需要的必然趨勢(shì)，筆耕論文新浪博客，也是素質(zhì)教育進(jìn)一步深化的必然結(jié)果。
　　1雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問題
　　1.1 學(xué)生英語(yǔ)底子差由于擴(kuò)招留下的后遺癥，普通高校學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不氣，班與班之間存在著差異，每個(gè)班級(jí)內(nèi)也普遍存在著英語(yǔ)水平的不均衡，兩極分化現(xiàn)象普遍。
　　圖1是學(xué)生能否讀懂英文試題調(diào)查圖。
　　在我們的60份有效問卷中，能完全讀懂英文試題的只有6人，僅占所有人數(shù)的10%，完全不懂的就有14人，占到了所有人數(shù)的23%，有39%的人只能讀懂試題的一半，28%的人能讀懂試題的2/3。除了不能讀懂試題之外，還有不少同學(xué)對(duì)試題的題量和難度感到畏懼。
　　除此之外，我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有52%的人認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的考試形式應(yīng)以部分英文試題中文答卷為宜。
　　1.2 學(xué)生其他方面存在不足在調(diào)查的學(xué)生中間，除了在英語(yǔ)方面存在困難之外，還有一部分學(xué)生在其他多方面也存在困難。調(diào)查表明，44%的同學(xué)認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)面臨的困難主要是英語(yǔ)詞匯欠缺，18%的同學(xué)認(rèn)為困難在于科學(xué)內(nèi)容，還有38%的同學(xué)則認(rèn)為在多方面都存在問題。如此多問題的存在必然導(dǎo)致一個(gè)不良的后果，就是學(xué)生不能掌握該學(xué)的知識(shí)，能力得不到提高，雙語(yǔ)教學(xué)的目的不能實(shí)現(xiàn)，學(xué)校也就不能給社會(huì)輸送高素質(zhì)人才。
　　1.3 學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的輕視不宜教學(xué)的開展首先，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中花在專業(yè)英語(yǔ)上的時(shí)間太少。課后復(fù)習(xí)所用時(shí)間如圖2所示，完成作業(yè)所用時(shí)間如圖3所示。
　　其次，部分學(xué)生沒有做課堂筆記的習(xí)慣。據(jù)我們調(diào)查，60人中做詳細(xì)的課堂筆記的人只有13人，而不做和復(fù)印他人筆記的人就有18人，有29人只做提綱式筆記。
　　學(xué)生在課堂上既不認(rèn)真做筆記，課后又不花時(shí)間復(fù)習(xí)，做作業(yè)不認(rèn)真，在考試中當(dāng)然就會(huì)出現(xiàn)題難、量大、讀不懂的現(xiàn)象。在這樣的情況下，雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施當(dāng)然會(huì)感到舉步維艱，困難重重，要想達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的亦是難上加難。
　　2具體解決方案
　　2.1 利用各種資源，采用多種教學(xué)方式在雙語(yǔ)教學(xué)過程中，一些英語(yǔ)成績(jī)較差的同學(xué)經(jīng)常反映無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度。他們?cè)儆浌P記和聽懂老師的英語(yǔ)授課方面有困難，上課時(shí)腦子里經(jīng)常閃現(xiàn)的是單詞，而不是整體內(nèi)容和含義。另外，受教師和學(xué)生雙方語(yǔ)言能力的局限，在授課過程中，不得不適當(dāng)?shù)卦黾佑⑽陌鍟膬?nèi)容，在表面上便于學(xué)生聽課，但它卻使老師、學(xué)生耗費(fèi)太多的時(shí)間而無(wú)法完成預(yù)定的授課內(nèi)容。為解決這些問題，我們可以借助于電化教學(xué)和多媒體技術(shù)，在多媒體教室上課。
　　2.2 注重實(shí)效循序漸進(jìn)根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)的體會(huì)，我們認(rèn)為面對(duì)目前普通高校的教學(xué)環(huán)境、學(xué)生和教師的英文水平，在教學(xué)中要講求實(shí)效，循序漸進(jìn)。
　　3結(jié)論
　　隨著中國(guó)改革開放進(jìn)程的深化與發(fā)展，既精通漢語(yǔ)和漢語(yǔ)文化，又通曉外語(yǔ)和外國(guó)文化的雙語(yǔ)人才，必將成為中國(guó)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要人才素質(zhì)的內(nèi)涵要素。改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，探索新的能夠高效優(yōu)質(zhì)地培養(yǎng)出雙語(yǔ)人才的教育方法，是外語(yǔ)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必然趨勢(shì)，也是高校教改發(fā)展的必然趨勢(shì)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]郭文才，孔凡英.雙語(yǔ)教學(xué)三大爭(zhēng)議.新聞晚報(bào)，2003-10.
　　[2]張正東.論雙語(yǔ)教學(xué)（2）.西南師范大學(xué)，2003，5.
　　[3]林勇主編.專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)若干探討.

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