【摘要】：美國教師教育具有關(guān)注社會正義的傳統(tǒng),其核心是認為教師教育的本質(zhì)是政治的、學(xué)校再生產(chǎn)了社會不平等、課程體現(xiàn)著統(tǒng)治階層的政治和文化霸權(quán)�；谏鐣亟ɡ碚摵团欣碚�,社會正義取向教師教育的倡導(dǎo)者將教師教育作為實現(xiàn)社會正義的主要路徑:重建教師教育的公共領(lǐng)域職能,將社會學(xué)理論引入教師教育,關(guān)注語言和文本分析。社會正義取向教師教育對當(dāng)前美國教師教育產(chǎn)生了重要影響,不但拓展了教師教育研究的視野,也促使大學(xué)在教師教育實踐中不斷關(guān)注與種族和權(quán)力有關(guān)的社會正義問題。
[Abstract]:American teacher education has a tradition of paying attention to social justice, the core of which is that the essence of teacher education is political, the school reproduces social inequality, and the curriculum reflects the political and cultural hegemony of the ruling class. Based on the theory of social reconstruction and critical theory, the advocates of social justice oriented teacher education regard teacher education as the main way to realize social justice: reconstructing the public domain function of teacher education, introducing sociological theory into teacher education. Focus on language and text analysis. The social justice orientation teacher education has had the important influence to the present American teacher education, not only has expanded the teacher education research vision, but also urges the university to pay more attention to the social justice question related to race and the power in the teacher education practice.
【作者單位】： 伊犁師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院;北京師范大學(xué)教師教育研究中心;杭州師范大學(xué)外國語學(xué)院;
【分類號】：G40-06

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