【摘要】：知識的價(jià)值辯護(hù)與意義闡釋是教師教育的基本問題。教師教育中,教育理論知識的意義闡釋所遭遇的困境集中體現(xiàn)在以下三方面。一是作為標(biāo)簽的教育理論知識是為了構(gòu)建教師身份;二是作為觀念的教育理論知識是為了賦予教育理念;三是作為智慧的教育理論知識是為了優(yōu)化教育實(shí)踐。其困境主要源自于"表象主義"認(rèn)識論立場、二元對立的思維方式和價(jià)值先驗(yàn)判定的局限。基于此,教育理論知識的教師教育意義必須在實(shí)踐的立場加以闡釋。實(shí)踐場域是教育理論知識意義的生成之所,洞察情境是教育理論知識意義的主體之維,話語實(shí)踐是教育理論知識意義的實(shí)現(xiàn)之途。
[Abstract]:The value defense and meaning explanation of knowledge is the basic problem of teacher education. In teacher education, the difficulties encountered in the interpretation of the meaning of educational theoretical knowledge are embodied in the following three aspects. First, the educational theory knowledge as a label is to build a teacher's identity; second, the educational theory knowledge as a concept is to endow the educational idea; third, the education theory knowledge as a wisdom is to optimize the educational practice. Its predicament mainly comes from the epistemological standpoint of "representativism", the thinking mode of dualistic opposition and the limitation of value priori judgment. Therefore, the pedagogical significance of educational theory knowledge must be explained from the standpoint of practice. The practice field is the place where the educational theory knowledge meaning is generated, the insight situation is the subject dimension of the educational theory knowledge meaning, and the discourse practice is the way to realize the educational theory knowledge meaning.
【作者單位】： 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【分類號】：G650

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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【相似文獻(xiàn)】

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本文編號：2339567