【摘要】：高等教育質(zhì)量問(wèn)題一直是中國(guó)乃至全世界關(guān)注的熱門(mén)話題,而大學(xué)以高等教育質(zhì)量為生命線,不斷促進(jìn)高等教育質(zhì)量的提高便成了經(jīng)久不衰的主題。為了滿足社會(huì)各方利益群體對(duì)高等教育日益多樣化的需求以及對(duì)高等教育質(zhì)量的訴求,大學(xué)需要探尋其為學(xué)生提供的各類資源怎樣被學(xué)生所利用,是否真正促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本研究基于“中國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究調(diào)查問(wèn)卷2015”調(diào)查工具,聚焦大學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,選取綜合分析五大指標(biāo),以L大學(xué)本科生為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查研究,從綜合分析五大指標(biāo)涉及的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平、生師互動(dòng)、教育經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、校園環(huán)境的支持度方面,比較L大學(xué)與“985”院校常模的表現(xiàn),同時(shí)展示L大學(xué)自身內(nèi)部的對(duì)比情況,再以性別、年級(jí)、學(xué)生干部經(jīng)歷為自變量探討了L大學(xué)本科生的差異性表現(xiàn)。通過(guò)多方面的比較分析得出的結(jié)論如下:(1)通過(guò)L大學(xué)本科生學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)部分析發(fā)現(xiàn),綜合分析五大指標(biāo)的得分按照高低排序依次為校園環(huán)境的支持度、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平、學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、教育經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、生師互動(dòng)。在生師互動(dòng)上,師生在學(xué)業(yè)方面的互動(dòng)多于在職業(yè)計(jì)劃和價(jià)值觀方面的互動(dòng),任課老師和輔導(dǎo)員中,學(xué)生更加愿意與任課老師交流;在教育經(jīng)驗(yàn)的豐富程度上,學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更加豐富,學(xué)生能夠接觸到很多不同背景的人并與之交流;在學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度上,學(xué)生的閱讀量水平高于寫(xiě)作量;在主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平上,學(xué)生在合作學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)優(yōu)于在主動(dòng)學(xué)習(xí)上的表現(xiàn);在校園環(huán)境的支持度上,學(xué)生與行政管理人員的關(guān)系最差,學(xué)校為學(xué)生提供的學(xué)業(yè)方面的幫助要優(yōu)于對(duì)學(xué)生身心健康方面的支持與服務(wù)。(2)通過(guò)L大學(xué)與“985”院校常模的比較分析發(fā)現(xiàn),L大學(xué)本科生在綜合分析五大指標(biāo)上的得分均顯著低于“985”院校常模,學(xué)生整體的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平相對(duì)較低,但L大學(xué)本科生在每一個(gè)指標(biāo)上均有值得肯定的表現(xiàn),學(xué)生在指定教材或參考書(shū)閱讀方面表現(xiàn)較好,經(jīng)常與任課教師一起參與課程以外的工作,在參加學(xué)習(xí)社團(tuán)和進(jìn)行海外學(xué)習(xí)上的積極性較高,也愿意和不同民族或種族以及不同地域的人接觸,與不同宗教信仰的人交流得更加頻繁,與任課教師、學(xué)生系統(tǒng)工作人員以及行政管理人員之間的關(guān)系很好。(3)通過(guò)L大學(xué)本科生學(xué)習(xí)與發(fā)展的差異分析發(fā)現(xiàn),女生在學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、教育經(jīng)驗(yàn)的豐富程度、校園環(huán)境的支持度上的表現(xiàn)優(yōu)于男生,男女生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平和生師互動(dòng)程度相當(dāng);隨著年級(jí)的升高,學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平、生師互動(dòng)和教育經(jīng)驗(yàn)的豐富程度總體呈上升趨勢(shì),校園環(huán)境的支持度基本呈下降趨勢(shì),不同年級(jí)的本科生在綜合分析五大指標(biāo)上的表現(xiàn)各有不同;有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生在綜合分析五大指標(biāo)上的表現(xiàn)均好于沒(méi)有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生�；谏鲜鼋Y(jié)論,為改進(jìn)L大學(xué)的教育教學(xué)工作,提升本科教育質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展,提出以下建議:搭建互動(dòng)平臺(tái),提升生師互動(dòng)的程度;豐富教育經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展;設(shè)置合理的學(xué)業(yè)難度,優(yōu)化學(xué)生的時(shí)間分配;挖掘?qū)W生與教師潛力,提高主動(dòng)合作學(xué)習(xí)水平;營(yíng)造良好的支持環(huán)境,滿足學(xué)生的發(fā)展需求;關(guān)注不同學(xué)生群體的差異,進(jìn)行因“材”施教。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G642

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2263968