【摘要】：教育實(shí)習(xí)是職前教師教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的理論思考,可以為教育實(shí)習(xí)革新乃至整個(gè)教師教育發(fā)展與變革提供理論依據(jù)。在英國(guó)取得最好評(píng)價(jià)等級(jí)的劍橋大學(xué)教育實(shí)習(xí)項(xiàng)目,在其理論基礎(chǔ)構(gòu)建過(guò)程中,借鑒并應(yīng)用了美國(guó)學(xué)者唐納德·舍恩的"反思性實(shí)踐"理論、英國(guó)教育學(xué)家巴茲爾·伯恩斯坦的符碼理論以及英國(guó)教育哲學(xué)家赫斯特的"知識(shí)形式論"及"新理性主義"觀。這些理論究其根本,都強(qiáng)調(diào)了"統(tǒng)合"的理念,這集中表現(xiàn)在對(duì)教育實(shí)習(xí)過(guò)程中理論與實(shí)踐相融合的高度關(guān)注。
[Abstract]:Teaching practice is the key and difficult point of pre-service teacher education reform. Strengthening the theoretical thinking of educational practice can provide theoretical basis for the innovation of educational practice and the development and reform of the whole teacher's education. In the process of constructing its theoretical foundation, the Cambridge University Educational practice Program, which obtained the best evaluation grade in the United Kingdom, drew on and applied the "reflective practice" theory of American scholar Donald Schein. British educationist Basil Bernstein's code theory and British educational philosopher Hurst's "form of knowledge" and "neo-rationalism" view. All these theories emphasize the idea of "integration", which is manifested in the close attention to the fusion of theory and practice in the process of educational practice.
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：天津市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“天津市中小學(xué)教師專業(yè)倫理建設(shè)研究”(項(xiàng)目批準(zhǔn)號(hào):TJJX15-019)的階段性成果
【分類號(hào)】：G642.44

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本文編號(hào)：2194273