本文選題：大學(xué)英語教師 + 身份認同��； 參考：《教育科學(xué)》2017年04期

【摘要】：通過浙江省5所大學(xué)的調(diào)查顯示,大學(xué)英語教師身份認同的整體水平一般,既呈現(xiàn)出一些積極特征,也存在一定程度的身份認同危機。制度的變遷、新課程改革的實施、西方"表現(xiàn)主義"的滲透以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及等因素都會在一定程度上沖擊教師的身份認同。本研究認為以下途徑可以完善身份認同:超越工具理性支配下的課程范式,把人文主義思想帶入課堂;建立制度信任,給教師賦權(quán)增能;變學(xué)校機構(gòu)為學(xué)習(xí)共同體,營造合作型組織文化;減少互聯(lián)網(wǎng)、語言損耗等帶來的威脅,開展行動研究和探索性實踐,重構(gòu)教師和諧的身份認同。
[Abstract]:The survey of five universities in Zhejiang Province shows that the overall level of college English teachers' identity is general, showing some positive characteristics and a certain degree of identity crisis. The changes of system, the implementation of new curriculum reform, the infiltration of western "expressionism" and the popularization of Internet technology will impact teachers' identity to a certain extent. This study holds that the following approaches can improve identity: beyond the curriculum paradigm dominated by instrumental rationality, bringing humanism into the classroom; establishing institutional trust, empowering teachers; changing school institutions into learning communities. To construct cooperative organizational culture, to reduce the threat of internet and language loss, to carry out action research and exploratory practice, and to reconstruct the harmonious identity of teachers.
【作者單位】： 溫州醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院;北京科技大學(xué)社會學(xué)系;
【基金】：浙江省高等教育學(xué)會2015年度高等教育重點課題“高校英語教師身份認同的影響因素及其構(gòu)建途徑”(課題編號:KT2015111)
【分類號】：G645.1;H319

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本文編號：2060921