本文選題：實驗室 + 安全教育　； 參考：《實驗室研究與探索》2016年04期

【摘要】：通過分析目前大學(xué)化學(xué)安全教育現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在理念不到位、體系不完善、形式不豐富等問題,導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)時不具備識別、評估、管控實驗室危險的能力。為了提升化學(xué)安全教育水平,本文以認知心理過程為理論依托,構(gòu)建了化學(xué)安全教育模式和體系,把安全教育過程抽象成感知、思考、內(nèi)化、行動四個階段,每個階段采取相應(yīng)的認知策略和學(xué)習(xí)方式,在時間維度上貫穿大學(xué)4年的培養(yǎng)過程,在空間維度上與其他課程有機契合:一二年級,側(cè)重基礎(chǔ)安全知識儲備,通過"感知"和"思考"形成網(wǎng)狀安全知識;三年級,聚焦風(fēng)險管控能力培養(yǎng),通過"內(nèi)化"掌握安全的本質(zhì)特征;四年級,通過"行動"具備安全問題解決能力,成為合格的安全員。
[Abstract]:By analyzing the present situation of chemical safety education in universities, it is found that there are some problems, such as imperfect concept, imperfect system and rich forms, which lead to the students' ability to recognize, evaluate and control the laboratory hazards when they graduate. In order to improve the level of chemical safety education, this paper builds a model and system of chemical safety education based on cognitive psychological process, abstracting the process of safety education into four stages: perception, thinking, internalization and action. Each stage adopts the corresponding cognitive strategy and learning style, runs through the cultivation process of four years in the time dimension, and organically coincides with other courses in the spatial dimension: first and second grade, focusing on the basic safety knowledge reserve, Through "perception" and "thinking" to form a network of safety knowledge; third grade, focus on risk management ability to develop, through "internalization" to grasp the essential characteristics of security; fourth grade, through "action" has the ability to solve security problems, Become a qualified security officer.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)化學(xué)系;
【分類號】：O6-37;G642

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1975000