本文關(guān)鍵詞：全納教育理念下民族高等教育與民族文化傳承研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

跨文化教育對少數(shù)民族大學生傳承民族文化的影響調(diào)查研究
一、研究背景
　　中國是一個擁有56個民族的國家，少數(shù)民族有55個，主要分布在中國西北、西南和東北等地區(qū)。新疆維吾爾自治區(qū)位于中國西北邊陲，是中國五個少數(shù)民族自治區(qū)之一。伊犁哈薩克自治州位于新疆西部天山北部的伊犁河谷內(nèi)，是全國唯一的副省級自治州。該地區(qū)有哈薩克、漢、維吾爾、回、蒙古、錫伯等47個民族。伊犁師范學院坐落于伊犁哈薩克自治州的首府伊寧市，是一所隸屬新疆維吾爾自治區(qū)管理的全日制普通高等師范學校。學院共設(shè)有11個院（系），38個本科專業(yè)、14個�？茖I(yè)。有中國語言文學、數(shù)學、物理學3個碩士學位授權(quán)一級學科點，覆蓋21個二級學科。
　　伊犁師范學院地處伊犁哈薩克自治州這一少數(shù)民族聚居地，在跨文化教育背景下，這一地緣優(yōu)勢對少數(shù)民族大學生傳承民族文化本文由論文聯(lián)盟收集整理的深度和廣度的研究很便利�？缥幕逃侵笇Τ尸F(xiàn)某一文化人類群體受教育者進行關(guān)于其他人類群體的文化的教育活動，事實上是面向群體學生和公民而設(shè)計的、促進對文化多樣性的相互尊重與理解以及豐富多彩的教育�？缥幕逃龑ι贁�(shù)民族傳承民族文化的影響是復(fù)雜深刻的，既有建設(shè)性作用，也存在一些缺點和弊端。調(diào)查研究跨文化教育對少數(shù)民族大學生傳承民族文化的影響，既有利于發(fā)展跨文化教育的理論方法，同時又為少數(shù)民族大學生在跨文化教育生態(tài)下傳承民族文化提供理論指導(dǎo)。
　　跨文化教育的實踐歷史悠久，跨文化教育對中國教育發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義�，F(xiàn)今在全球化的浪潮下，世界各民族文化既多元共生又深度融合，而新疆作為我國多民族地區(qū)之一，跨文化教育對少數(shù)民族大學生傳承民族文化有利有弊，對這種影響的研究一方面有利于促進各民族教育的共同發(fā)展，另一方面有利于少數(shù)民族大學生對本民族文化的傳承，使各民族文化多元共生，從而促進民族團結(jié)和發(fā)展。以伊犁師范為例進行調(diào)查研究，既可以更好地指導(dǎo)該校少數(shù)民族大學生在跨文化語境下傳承民族文化的實踐，又可以把普遍經(jīng)驗推廣開來，促進民族院校更好地完成跨文化教育的任務(wù)，推動跨文化教育在傳承民族文化上的進一步發(fā)展。
　　國內(nèi)外對跨文化教育的研究已經(jīng)取得豐碩的成果，并達成了一定的共識，但這些研究大多集中于跨文化教育的東西方比較和跨文化教育與多元文化的關(guān)系上。在《中國民族教育》上，大多數(shù)研究仍集中于對發(fā)達國家跨文化民族教育的經(jīng)驗的分析；李麗敏在《全納教育理念下民族高等教育與民族文化傳承研究》中研究了經(jīng)濟全球化和現(xiàn)代化進程的加快加速了不同文化形態(tài)之間的相互滲透和交融，民族傳統(tǒng)文化面臨著前所未有的傳承危機的現(xiàn)狀；王希恩在《民族研究》中研究了中國少數(shù)民族傳統(tǒng)文化現(xiàn)狀及其走向。目前中國教育界在跨文化教育對少數(shù)民族大學生傳承民族文化的影響的研究上仍存在欠缺，仍有大量工作需要去做。因此本調(diào)研立足于此，，希望借此為跨文化教育在民族教育的影響上做出一點有益的貢獻。
　　二、伊犁師范學院跨文化教育的現(xiàn)狀
　　1980年5月，該校經(jīng)國務(wù)院批準升格為全日制普通本科高等學校，定名伊犁師范學院。1998年，在該校舉辦辦學50華誕時，凝練出“品正學實”的校訓。西部大開發(fā)以來，學院確立力爭用15年左右的時間，將學院建設(shè)成為區(qū)內(nèi)先進、部分學科在國內(nèi)有一定影響的以教師教育為主導(dǎo)的教學型綜合性大學的目標。
　　從2014年起，為了讓少數(shù)民族大學生受到更好的教育，伊犁師范學院為少數(shù)民族大學生高考錄取專業(yè)重新制定了相關(guān)教學計劃，部分專業(yè)需民考民的同學進行預(yù)科一年，比如化學、應(yīng)用化學、中國少數(shù)民族語言文學（哈薩克語言文學、維吾爾語言文學）等。2015年伊犁師范學院招生計劃中只有統(tǒng)計學與環(huán)境科學未接收少數(shù)民族大學

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