本文選題：創(chuàng)造力 + 專業(yè)養(yǎng)成��； 參考：《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2017年04期

【摘要】：今年六月在中央音樂(lè)學(xué)院舉辦的"中國(guó)民族音樂(lè)教學(xué)與作曲人才培養(yǎng)"學(xué)術(shù)研討會(huì),探討如何培養(yǎng)具有中國(guó)民族風(fēng)格的作曲人才。從巴托克對(duì)于農(nóng)民音樂(lè)在其創(chuàng)作中的運(yùn)用,我們可以認(rèn)識(shí)到作曲家的創(chuàng)造力應(yīng)源于專業(yè)、學(xué)科與個(gè)人三方面的相互激蕩。學(xué)科的跨專業(yè)學(xué)習(xí),應(yīng)以不同樂(lè)種的分析課程,以及輔助學(xué)科的建立為基礎(chǔ)。另在個(gè)人部分,希望學(xué)生接觸豐富的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),透過(guò)切身的田野調(diào)查與接觸,增加個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)與創(chuàng)作動(dòng)力。
[Abstract]:In June of this year, a symposium on "Chinese folk music teaching and talent training" was held at the Central Conservatory of Music to discuss how to train Chinese music composition talents with Chinese national style. From Bartok's use of peasant music in his creation, we can realize that the composer's creativity should originate from the interaction of professional, disciplinary and personal aspects. Interdisciplinary learning should be based on the analysis of different music types and the establishment of auxiliary subjects. In the personal part, students are expected to contact the rich intangible cultural heritage and increase their personal life experience and creative motivation through personal field investigation and contact.
【作者單位】： 臺(tái)灣師范大學(xué);中央音樂(lè)學(xué)院;
【分類號(hào)】：G642;J607-4

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本文編號(hào)：1840263