本文選題：中國(guó)模式 + 教師教育��； 參考：《復(fù)旦教育論壇》2017年02期

【摘要】：通過批判性地重新檢視一個(gè)多世紀(jì)以來中國(guó)教師教育的發(fā)展軌跡,以及近三十年來全球化背景下教師教育所面臨的主要挑戰(zhàn),從歷史視角和比較視角兩種宏觀維度深入探究了教師教育的中國(guó)模式。就歷史視角而言,是從縱向角度研究不同階段中國(guó)式改革的趕超心態(tài),將中國(guó)教師教育發(fā)展歷程分為初創(chuàng)、制度化、再制度化和專業(yè)化四個(gè)階段。比較的視角則是在國(guó)際背景下來定位教師教育的中國(guó)模式,用四個(gè)核心的特征來界定教師教育的中國(guó)模式:一、個(gè)人和社會(huì)并重的人文主義路向;二、中庸的實(shí)踐性;三、系統(tǒng)的開放和多元;四、知與行的統(tǒng)一。這一中國(guó)模式可為全球教師教育的改革和發(fā)展引領(lǐng)新的方向。
[Abstract]:By critically reviewing the development track of teacher education in China over the past century, and the major challenges faced by teacher education in the context of globalization in the past 30 years, This paper probes into the Chinese model of teacher education from historical and comparative perspectives. From the perspective of history, this paper studies the mentality of catching up and surpassing in different stages of Chinese reform from a vertical point of view, and divides the development of Chinese teacher education into four stages: start-up, institutionalization, re-institutionalization and specialization. The perspective of comparison is to position the Chinese model of teacher education in the international context, and define the Chinese model of teacher education with four core characteristics: first, the humanism direction that pays equal attention to the individual and society; second, the practicality of the mean; third, Open and pluralistic system; fourth, the unity of knowledge and action. This Chinese model can lead to a new direction for the reform and development of global teacher education.
【作者單位】： 香港大學(xué)教育政策研究中心;浙江師范大學(xué)田家炳教育科學(xué)研究院;
【分類號(hào)】：G659.2

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本文編號(hào)：1808656