本文選題：醫(yī)學(xué)人文　切入點(diǎn)：人文素質(zhì)　出處：《大連醫(yī)科大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：建國(guó)以來(lái),我國(guó)的醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)花費(fèi)了大量的精力和資源,培養(yǎng)了許多具有一定水平的醫(yī)務(wù)工作人員。醫(yī)學(xué)人文教學(xué)在過(guò)去的實(shí)踐改革中取得了一定成績(jī),但也存在許多的問(wèn)題。當(dāng)前,醫(yī)學(xué)人文已經(jīng)引起醫(yī)學(xué)界上上下下的重視,但對(duì)醫(yī)學(xué)人文的內(nèi)涵與具體內(nèi)容方面認(rèn)識(shí)并不一致,并且導(dǎo)致當(dāng)今醫(yī)學(xué)人文教育出現(xiàn)了一些不足或某種混亂,最主要的表現(xiàn)就是模糊與空泛,對(duì)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育重視不足,人文教育水平相對(duì)落后。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下,無(wú)形當(dāng)中影響著廣大臨床醫(yī)生的思想和行為,以至于培養(yǎng)出的許多醫(yī)生,忘記了醫(yī)學(xué)的宗旨和學(xué)醫(yī)的初衷,如今我國(guó)醫(yī)學(xué)研究生教育的弱點(diǎn)不是專業(yè)技能水平不足,而是人文精神的極度匱乏,在研究生教育階段人文教育的缺失,將直接導(dǎo)致今后走向工作崗位的執(zhí)業(yè)醫(yī)師缺乏良好的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)。醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程,不能一蹴而就,醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)的培養(yǎng)首先要引發(fā)學(xué)生自身對(duì)人文精神的共鳴,是一個(gè)由情感、認(rèn)知再付諸實(shí)踐的過(guò)程,首先要培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的人文情感,而我國(guó)針對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)方案決定了臨床專業(yè)型碩士研究生沒(méi)有更多的時(shí)間學(xué)習(xí)人文知識(shí),更多的時(shí)間在臨床醫(yī)院進(jìn)行實(shí)習(xí),關(guān)于人文知識(shí)的學(xué)習(xí)不正規(guī)、不系統(tǒng),造成了醫(yī)學(xué)研究生人文教育的缺失。醫(yī)師職業(yè)素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)人文精神的體現(xiàn),是以醫(yī)學(xué)人文精神為基準(zhǔn)確定醫(yī)師在執(zhí)業(yè)中應(yīng)遵守的道德規(guī)范和職業(yè)操守。人文素養(yǎng)是將醫(yī)學(xué)人文精神傳達(dá)到患者并使患者感受到的一種技能,醫(yī)學(xué)人文精神的實(shí)踐,需要一定的人文素養(yǎng),要真正體現(xiàn)人文精神,否則就言不由衷,變成一種外在的做作,難以喚起患者的情感共鳴�；谶@種臨床環(huán)境和背景下,本文針對(duì)于臨床專業(yè)型碩士研究生以及他們的導(dǎo)師展開(kāi)了一次人文素質(zhì)培養(yǎng)的調(diào)查研究,從醫(yī)學(xué)人文知識(shí)的認(rèn)知、醫(yī)學(xué)人文教學(xué)以及臨床服務(wù)中的醫(yī)學(xué)人文實(shí)踐三個(gè)板塊做了問(wèn)卷發(fā)放,將統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析比較,了解醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀,試圖找出當(dāng)前臨床實(shí)踐中醫(yī)學(xué)研究生醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育存在的問(wèn)題,對(duì)人文素質(zhì)教育的需求,找出問(wèn)題存在的原因,分析問(wèn)題解決問(wèn)題。通過(guò)分析結(jié)果我們發(fā)現(xiàn),當(dāng)前人文素質(zhì)的培養(yǎng),首先是要明確人文醫(yī)學(xué)教學(xué)在醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)目標(biāo)中的具體任務(wù),培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的人文情感認(rèn)知,制定能夠?qū)崿F(xiàn)人文醫(yī)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的總體方案,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性,并在臨床實(shí)踐中營(yíng)造良好的醫(yī)學(xué)人文氛圍,為臨床人文實(shí)踐創(chuàng)造必要的支持條件,將人文醫(yī)學(xué)教學(xué)繼續(xù)向前推進(jìn),為提升醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)水平,創(chuàng)造良好的醫(yī)患關(guān)系作出努力。
[Abstract]:Since the founding of the people's Republic of China, China's medical and health education has spent a great deal of energy and resources and trained many medical staff at a certain level. Medical humanities teaching has made some achievements in the past practical reform. But there are also many problems. At present, medical humanities have attracted the attention of the medical circles, but they do not have a consistent understanding of the connotation and specific contents of medical humanities. And has led to some deficiencies or some confusion in medical humanities education, the main manifestation of which is vague and vague, pay less attention to humanistic quality education of medical students, and the level of humanistic education is relatively backward. Under the impact of market economy, Intangibles affect the thinking and behavior of the vast number of clinicians, so that many doctors who have been trained have forgotten the purpose of medicine and the original intention of studying medicine. Nowadays, the weakness of medical graduate education in our country is not that the level of professional skills is insufficient. But the extreme lack of humanistic spirit, the lack of humanistic education in the post-graduate education stage, This will directly lead to the lack of good medical humanistic literacy among medical practitioners who will go to work in the future. The cultivation of medical postgraduates' humanistic qualities is a complicated and long process and cannot be accomplished overnight. The cultivation of medical postgraduates' humanistic quality should first arouse students' resonance to the humanistic spirit, and it is a process of putting emotion and cognition into practice again. First, it is necessary to cultivate the humanistic emotion of medical graduate students. However, the training program for clinical medical students in our country determines that clinical professional graduate students do not have more time to study humanistic knowledge, more time to practice in clinical hospitals, and the study of humanistic knowledge is irregular and unsystematic. The lack of humanistic education for medical graduate students. Doctors' professional accomplishment is the embodiment of medical humanistic spirit. It is based on the medical humanistic spirit to determine the ethics and professional conduct that doctors should abide by in their practice. Humanistic accomplishment is a skill that conveys the medical humanistic spirit to the patient and makes the patient feel it, the practice of the medical humanistic spirit. It needs a certain humanistic accomplishment, to truly embody the humanistic spirit, otherwise, it will become a kind of external pretence, which is difficult to arouse the emotional resonance of the patient. Based on this clinical environment and background, In this paper, a survey on the cultivation of humanistic quality has been carried out for clinical professional graduate students and their mentors, from the cognition of medical humanistic knowledge. The medical humanities teaching and the medical humanities practice in the clinical service have done the questionnaire distribution, the statistical result carries on the analysis and the comparison, understands the medical humanities quality training present situation, This paper tries to find out the problems existing in medical humanities quality education of medical graduate students in current clinical practice, the demand for humanistic quality education, find out the causes of the problems, and analyze the problem solving problems. At present, the cultivation of humanistic quality should, first of all, make clear the specific task of humanistic medicine teaching in the training goal of medical graduate students, cultivate the humanistic emotion cognition of medical graduate students, and formulate a general plan that can realize the goal and task of humanistic medicine teaching. To strengthen the construction of teachers, to give play to students' subjective initiative, to create a good medical humanistic atmosphere in clinical practice, to create necessary supporting conditions for clinical humanistic practice, and to push forward the teaching of humanistic medicine. In order to improve the humanistic quality of medical students and create a good relationship between doctors and patients.
【學(xué)位授予單位】：大連醫(yī)科大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：R-4;G643

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本文編號(hào)：1631623