本文選題：知識建構(gòu)理論　切入點：爭論式學(xué)習(xí)　出處：《華東師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：爭論式學(xué)習(xí)(Argumentative Learning)是指學(xué)習(xí)者針對劣構(gòu)論題,以爭論的方式發(fā)表觀點、相互質(zhì)疑并改進(jìn)觀點從而深化知識理解的一種學(xué)習(xí)模式。在線爭論式學(xué)習(xí)平臺則為爭論式學(xué)習(xí)提供了技術(shù)環(huán)境,有效記錄學(xué)習(xí)者的觀點內(nèi)容,利于協(xié)作,還可以基于平臺設(shè)計并使用學(xué)習(xí)支架,輔助學(xué)習(xí)者更好地開展學(xué)習(xí)活動。本研究基于知識建構(gòu)理論(Knowledge Building Theory),完善了當(dāng)前在線爭論式學(xué)習(xí)活動設(shè)計的模式并設(shè)計了相應(yīng)的活動要素,通過引發(fā)爭論活動,不斷在對話中發(fā)展并改進(jìn)集體觀點,為達(dá)成有效的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了一種新的途徑。本文首先梳理了國內(nèi)外已有的爭論式學(xué)習(xí)活動的研究結(jié)論,界定了爭論與爭論式學(xué)習(xí)的概念,系統(tǒng)地介紹了爭論式學(xué)習(xí)理論、知識建構(gòu)理論與有關(guān)爭論的理論模型等理論基礎(chǔ)。然后從KB(Knowledge Building)12原則中的4條原則出發(fā),即"真實的觀點,真實的問題"、"不斷改進(jìn)的觀點"、"觀點差異"以及"超越觀點",結(jié)合在線環(huán)境,從論題、觀點闡述、論證過程這三方面設(shè)進(jìn)行了在線爭論式學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。研究結(jié)果表明,在論題設(shè)計上,"競爭理論"激發(fā)學(xué)生查找支撐理論,"問題情境"推動學(xué)習(xí)者校準(zhǔn)細(xì)節(jié),而"兩難困境"更容易引導(dǎo)學(xué)習(xí)者深入思考問題本質(zhì);在觀點闡述方面,對于大學(xué)生而言,設(shè)置支架會讓焦點變成論證的完整合理性,而不是觀點的差異;在論證過程上,"以小組為單位"開展?fàn)幷摶顒?并結(jié)合不同的對話角色設(shè)計,可明顯改善學(xué)習(xí)者的交互情況與觀點改進(jìn)情況。
[Abstract]:Argumentative learning refers to learners expressing their views in the form of arguments in the light of poor construction. The online argumentative learning platform provides a technical environment for argumentative learning, which effectively records the learner's viewpoint content and facilitates collaboration. It is also possible to design and use learning scaffolds based on the platform to assist learners to carry out learning activities better. Based on the knowledge Building theory, this study has perfected the current online debate design model of learning activities and designed the corresponding activity elements. By arousing arguing activities and constantly developing and improving collective viewpoint in dialogue, this paper provides a new way to achieve effective cooperative learning. Firstly, this paper summarizes the existing research conclusions of argumentative learning activities both at home and abroad. This paper defines the concepts of argumentation and argumentative learning, and systematically introduces the theoretical basis of argumentative learning theory, knowledge construction theory and theoretical model of controversy, and then proceeds from the four principles of KB(Knowledge Building)12 principle, that is, "the true viewpoint." The real problem, the constantly improving point of view, the opinion difference and the transcendence view, combined with the online environment, designed the online argumentative learning activity from the three aspects of the topic, the viewpoint elaboration, the argumentation process. In topic design, "competition theory" motivates students to look for support theory, "problem situation" promotes learner calibration details, and "dilemma" is easier to guide learners to think deeply about the nature of the problem. For college students, setting up scaffolding will make the focus become the integrity and rationality of the argument, rather than the difference of opinion. In the process of argumentation, the debate is conducted "in groups" and combined with the design of different dialogue roles. It can obviously improve learners' interaction and point of view.
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G434;G642

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1597426