本文關(guān)鍵詞：“大班授課、小班研討”教學(xué)模式效果研究　出處：《中國(guó)高教研究》2016年01期 　論文類型：期刊論文

  更多相關(guān)文章： 大班授課 小班研討 教學(xué)模式 班級(jí)規(guī)模 效果評(píng)估

【摘要】：以北京大學(xué)實(shí)施"大班授課、小班研討"教學(xué)模式作為調(diào)查對(duì)象,采用問(wèn)卷調(diào)查、深度訪談和課堂觀察相結(jié)合的方法,對(duì)該教學(xué)模式的實(shí)施效果進(jìn)行了評(píng)估。研究發(fā)現(xiàn):小班研討課可歸納為"匯報(bào)班""討論班""提高班""補(bǔ)習(xí)班"四種模式;小班研討成為大班授課內(nèi)容的有益補(bǔ)充;促進(jìn)教學(xué)方式由教師講授型轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)型,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度;學(xué)生對(duì)大小班結(jié)合教學(xué)滿意度較高。同時(shí),該教學(xué)模式也存在教師角色定位、教學(xué)內(nèi)容選擇、學(xué)生平等參與、學(xué)生評(píng)價(jià)較難等問(wèn)題。因此,應(yīng)明確課程目標(biāo),重新詮釋教師角色和素質(zhì),提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)支持。
[Abstract]:In order to implement the "Peking University lectures, seminar class teaching mode" as the research object, using the method of questionnaire survey, depth interviews and classroom observation are combined, the effect of the teaching mode of evaluation. It is found that the small seminar can be summarized as "report class" "workshop" "advanced class" "cram four modes; workshops become a useful supplement to class teaching content; promote teaching methods taught by teachers to teachers and students interaction, enhance the participation of students; students of the size class teaching in higher satisfaction. At the same time, the teaching mode also has the role of teachers, teaching content selection, equal participation students, student evaluation difficult problem. Therefore, we should clarify the curriculum goal, re interpretation of the role of teachers and the quality, provide academic guidance and support.

【作者單位】： 北京大學(xué)教育學(xué)院;北京大學(xué)教育發(fā)展研究中心;
【基金】：北京大學(xué)教育發(fā)展研究中心項(xiàng)目資助
【分類號(hào)】：G642.4
【正文快照】： 17世紀(jì)夸美紐斯(Comenius Johann Amos)在《大教學(xué)論》中闡述了班級(jí)授課的理念[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展,班級(jí)授課制的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn),如教師不能很好地因材施教,不利于學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展,不利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等[2]。顧明遠(yuǎn)在《教育大詞典》中也指出了班級(jí)授課的缺陷:“

【參考文獻(xiàn)】

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【共引文獻(xiàn)】

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3 陳藝波;中美德高校教師制度理念探析[D];華中科技大學(xué);2007年

4 劉方s，

本文編號(hào)：1417024