本文關鍵詞：質(zhì)性評教:走出學生評教困境的理性選擇

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【摘要】：學生評教作為高校教學質(zhì)量保障的重要措施,理應發(fā)揮促進教師教學的作用,然而在實踐中卻面臨很大困境,突出表現(xiàn)在作為直接利益相關人的教師、學生和管理者都無法從中獲得非常有價值的信息,評教過程本身耗時耗力,以致引起很大反感乃至對立文化出現(xiàn)。究其根源,乃是由于過分推崇量化評教所致。量化評教對環(huán)境條件要求較高,強制推行就會出現(xiàn)欲速則不達的狀況。在目前,不宜過分推行量化評教,宜采用簡便、實用且靈活多樣的質(zhì)性評教,如此方能實現(xiàn)學生評教的初衷。
【作者單位】： 廈門大學教育研究院;
【分類號】：G642.4
【正文快照】： 學生評教已經(jīng)成為高校教學評價的常規(guī)措施,高校通過讓學生參評課程、將評教結果作為考核課堂教學質(zhì)量的依據(jù)甚至與教師的績效考核掛鉤[1]等方式,意圖讓學生評教發(fā)揮保障教學質(zhì)量的作用。然而,在具體實施過程中學生評教的有效性卻廣受質(zhì)疑,即認為學生評教并未發(fā)揮其應有作用,遠

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本文編號：1263337