本文關(guān)鍵詞：基于混合式翻轉(zhuǎn)課堂的口腔黏膜病學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建

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【摘要】：針對口腔黏膜病學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀,以基于微課的混合式翻轉(zhuǎn)課堂在"口腔潛在惡性疾病一體化診療方法"本科教學(xué)中的應(yīng)用為例,率先探索了口腔黏膜病學(xué)教學(xué)中混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型的構(gòu)建。該互動反饋的動態(tài)教學(xué)模型結(jié)合了混合式翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和臨床醫(yī)學(xué)的強(qiáng)實(shí)踐性,主要由課前預(yù)熱、課堂教學(xué)、課后評價(jià)三大模塊及理論學(xué)習(xí)、臨床見習(xí)和臨床實(shí)習(xí)三個(gè)活動環(huán)節(jié)組成,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉學(xué)生的臨床思維模式,提高學(xué)生的臨床實(shí)踐能力,有望為口腔黏膜病學(xué)教學(xué)模式的改革提供新思路。
【作者單位】： 武漢大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院口腔黏膜科;武漢大學(xué)口腔生物醫(yī)學(xué)工程教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室;
【基金】：國家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目(81500868)
【分類號】：R-4;G642
【正文快照】： 1口腔黏膜病學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀口腔黏膜病病因復(fù)雜,病種繁多,臨床表現(xiàn)千變?nèi)f化[1]。口腔黏膜病的治療往往是同病異治、異病同治、缺乏特效藥、反復(fù)遷延、難以治愈[1]。鑒于其“病因難明、診斷難定、治療難愈”的特點(diǎn),口腔黏膜病歷來是口腔科診療工作及教學(xué)中的難點(diǎn),而口腔潛在

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 尹戰(zhàn)海;程青青;李志強(qiáng);;基于翻轉(zhuǎn)課堂的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式研究[J];中國醫(yī)藥導(dǎo)報(bào);2016年07期

2 李蓓;劉源;劉文佳;董紹忠;周峻;;基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在口腔組織病理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J];中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù);2015年04期

3 凌均h，

本文編號：1204242