本文關(guān)鍵詞：新建綜合類本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型過程中的課程改革研究

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【摘要】：隨著我國高等教育的大眾化發(fā)展,許多高校加入了本科教育的行列,但是大眾化教育的結(jié)果卻是許多高校本科生畢業(yè)就面臨著失業(yè),而反觀我國目前的經(jīng)濟市場,許多用人單位需要應(yīng)用技術(shù)型的人才卻遭遇了“用工荒”。要解決這種高校人才培養(yǎng)和市場人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾就要求我們的新建綜合類本科高校向應(yīng)用技術(shù)型本科教育轉(zhuǎn)型。轉(zhuǎn)型的目的是為了培養(yǎng)社會適用的人才,那人才的培養(yǎng)就離不開課程的改革。所以本研究以新建綜合類本科高校向應(yīng)用技術(shù)型本科教育轉(zhuǎn)型為契機,通過對傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教育和應(yīng)用技術(shù)型教育做對比,突出應(yīng)用技術(shù)型教育的特點,找出應(yīng)用技術(shù)型教育對轉(zhuǎn)型過程中的課程改革要求,分析目前課程體系存在的問題,提出相應(yīng)的對策和措施,使應(yīng)用技術(shù)型本科教育的教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。本文對課程改革的研究主要從課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程設(shè)計、課程實施和課程評價幾個方面來研究課程體系。首先比較學(xué)術(shù)型與應(yīng)用技術(shù)性本科教育在課程體系方面的差異,明確了學(xué)術(shù)型本科教育的課程體系是圍繞著培養(yǎng)具有豐富理論知識和科研能力的研究性人才,而應(yīng)用技術(shù)型本科教育的課程體系是圍繞著培養(yǎng)具有一定專業(yè)知識和實踐能力的應(yīng)用技術(shù)型人才,培養(yǎng)目標(biāo)的差異使得他們在課程內(nèi)容、課程設(shè)計、課程實施和課程評價方面都有很大差異。其次,雖然目前有部分高校在實施應(yīng)用技術(shù)型本科教育,但是受傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型教育的影響,在已有的課程體系還是存在一些問題:課程目標(biāo)對社會需求反應(yīng)滯后,不能突出應(yīng)用教育的特點;課程內(nèi)容的價值取向單一,內(nèi)容選擇受到影響,內(nèi)容配置存在問題;課程設(shè)計定位不明,設(shè)計能力有待提高;教學(xué)方法有待改進,理論教學(xué)和實踐教學(xué)結(jié)合不順;考核方式單一,不能突出應(yīng)用的特點等。最后針對應(yīng)用技術(shù)型本科教育課程體系存在的問題,在轉(zhuǎn)型的過程中探討解決的對策。先從應(yīng)用教育的大環(huán)境下來探討課程體系的改革機制:從橫向和縱向兩個方面建立結(jié)構(gòu)發(fā)展機制;從學(xué)科分類和專業(yè)培養(yǎng)兩個方面建立特色發(fā)展機制;從合作機構(gòu)和合作功能上建立合作機制。再以應(yīng)用能力為中心改革課程體系:課程目標(biāo)及時反映社會需求并突出應(yīng)用教育特點;課程內(nèi)容配置合理;課程設(shè)計明確內(nèi)涵、加強領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè);課程實施加強教學(xué)應(yīng)用性和教學(xué)有效性;課程評價結(jié)合應(yīng)用技術(shù)的特點實行多元化考核。筆者希望通過本研究對目前新建綜合類本科高校向應(yīng)用技術(shù)性轉(zhuǎn)型的課程改革提出一些有用的建議,在研究過程中也查找了一些相關(guān)的資料,并參考了國外一些應(yīng)用教育的成功案例,調(diào)查了國內(nèi)一些應(yīng)用技術(shù)性本科高校的教學(xué)過程,通過對比提出了課程改革的相關(guān)對策。由于本人水平有限,對于問題的查找和對策的提出不是很全面,還需不斷學(xué)習(xí),繼續(xù)研究。
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G642.3

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本文編號：1197177