本文關鍵詞：我國高校教師發(fā)展中心的建設歷程與評價

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【摘要】：我國高校教師發(fā)展中心經(jīng)歷了從理論探討、探索實踐到協(xié)同發(fā)展的階段,目前在數(shù)量上取得了很大突破,開展的系列活動也獲得肯定,提高了教師的教學能力,增加了教師的科研產(chǎn)出,但也存在中心職能不健全、職責界定不明晰,行政管理色彩濃重、服務教師意識不強,工作內(nèi)容較為單一、活動創(chuàng)新性不足,科研化導向嚴重、教師發(fā)展制度不完善等現(xiàn)實問題。今后,需要從明晰發(fā)展中心職能、配備專業(yè)化工作團隊、設置教師發(fā)展基金、突出全面服務意識、創(chuàng)新工作內(nèi)容及形式、推動教學科研協(xié)調(diào)發(fā)展等幾個方面,加強和推動高校教師發(fā)展中心的建設與改革。
【作者單位】： 南京農(nóng)業(yè)大學教師發(fā)展中心培訓科;南京農(nóng)業(yè)大學人文社會科學學院;
【基金】：中央高校基本科研業(yè)務費南京農(nóng)業(yè)大學人文社科基金項目“美國大學教師發(fā)展中心研究及對國內(nèi)教師發(fā)展中心建設啟示”(SKGL2014009) 南京農(nóng)業(yè)大學教育教學改革研究項目“國外大學教師發(fā)展理論與實踐及其啟示研究——以英國G5大學為例”(2015Y067)的階段性研究成果
【分類號】：G645.1
【正文快照】： 高等學校最根本的任務是人才培養(yǎng),而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵是教師的全面發(fā)展。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布,我國教師發(fā)展逐步從學術(shù)研究中的理論辯爭上升為國家的頂層設計,并進入組織機構(gòu)的規(guī)范化發(fā)展階段[1],一些高校開始建設自己的教師發(fā)

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本文編號：1175939