本文關(guān)鍵詞：南昌S學(xué)院教師職業(yè)倦怠調(diào)查研究

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【摘要】：本文旨在討論已成為近年來關(guān)注焦點(diǎn)的職業(yè)倦怠問題。教師職業(yè)的工作重復(fù)性、按部就班行以及投入與產(chǎn)出不成比例等特點(diǎn),使得教師這個(gè)職業(yè)成為職業(yè)倦怠的高發(fā)行業(yè)。教師的職業(yè)倦怠感不但對(duì)學(xué)生的成長及發(fā)展會(huì)產(chǎn)生巨大的消極影響,并且會(huì)由此進(jìn)一步影響社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。因此研究如何預(yù)防和克服教師職業(yè)倦怠顯得尤為重要。為區(qū)別于一般公辦或者民辦高校,本文所指的“學(xué)院”為獨(dú)立學(xué)院,即由普通本科高校與社會(huì)資本合作舉辦的進(jìn)行本科層次教育的高等教育機(jī)構(gòu)。獨(dú)立學(xué)院的教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象首先體現(xiàn)在這類高等院校教師受關(guān)注度較少,教師所面對(duì)的授課群體基礎(chǔ)相對(duì)較弱,他們的知識(shí)投入與其期望值時(shí)常相去甚遠(yuǎn),從而導(dǎo)致其在專業(yè)技術(shù)實(shí)施上的倦怠感。其次,在以授課為主要導(dǎo)向的大環(huán)境下,獨(dú)立學(xué)院的教師在個(gè)人專業(yè)技術(shù)職稱的提升上也存在一定的限制性,這些限制性激發(fā)的矛盾導(dǎo)致了他們對(duì)職業(yè)產(chǎn)生了一定的倦怠感。再者,教師行業(yè)本身存在一定的規(guī)律性。周而復(fù)始,按部就班的職業(yè)特征讓一部分教師在這個(gè)崗位上無法創(chuàng)造出預(yù)期中的成就感和價(jià)值平衡。綜上所述,獨(dú)立學(xué)院教師更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情況。本論文選取南昌S學(xué)院教師為抽樣對(duì)象,從該校教職工中進(jìn)行隨機(jī)抽樣,通過調(diào)查、研究抽樣結(jié)果,從而分析出該校職業(yè)倦怠狀況并討論相應(yīng)的管理對(duì)策,以作為本學(xué)院或是其他研究在職業(yè)倦怠上的參考。文章首先概述了選題背景,說明研究意義和研究范圍,并介紹了主要研究方法。其次是對(duì)已有職業(yè)倦怠理論和管理理論的綜述,并描述了職業(yè)倦怠的研究現(xiàn)狀。第三章介紹了職業(yè)倦怠量表的編制和調(diào)查的實(shí)施以及調(diào)研數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。接下來的一章分析了研究結(jié)果并加以討論。最后,根據(jù)結(jié)果討論和該獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)狀,提出了相應(yīng)的管理建議。本文得出的主要結(jié)論有:一、被試高校教師出現(xiàn)了不同程度的職業(yè)倦怠,雖然整體倦怠程度不高,但是特征非常明顯。在職業(yè)倦怠三維度中,被試對(duì)象在個(gè)人成就感降低方面存在的差異最大,情緒衰竭是教師的職業(yè)倦怠表現(xiàn)最為普遍的維度,而去人性化表現(xiàn)不明顯。二、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對(duì)高校教師職業(yè)倦怠水平及各維度均有較為顯著的影響,其中性別,教齡和收入水平的影響最為明顯。基于問卷調(diào)查和訪談,本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院教師職業(yè)倦怠特征提出的主要應(yīng)對(duì)建議是采取人性化的激勵(lì)措施。應(yīng)當(dāng)基于職業(yè)倦怠各階段的需求都不盡相同的特點(diǎn),有針對(duì)性地滿足對(duì)各個(gè)教師群體的不同訴求。如調(diào)整分配制度,建立合理民主的激勵(lì)機(jī)制以及為青年教師提供發(fā)展空間等。為使管理建議盡量切合實(shí)際,本文在很大程度上考慮了受訪獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)情況。
【學(xué)位授予單位】：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G645.1

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