發(fā)布時間：2016-09-18 13:16

  本文關(guān)鍵詞：我國現(xiàn)行的高等教育質(zhì)量研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《淮北師范大學(xué)》 2011年

擴(kuò)招背景下我國高等教育質(zhì)量管理的政策研究

鄭芳芳  

【摘要】：自1999年高等學(xué)校擴(kuò)招以來,我國高等教育發(fā)展的速度和規(guī)�？焖僭鲩L,經(jīng)過十年的發(fā)展,到2008年,全國高等教育總規(guī)模達(dá)到2907萬人,高等教育毛入學(xué)率也達(dá)到了23.3%,這表明我國已經(jīng)成為高等教育大國,最大限度的滿足了廣大人民群眾接受高等教育的愿望,然而,教育質(zhì)量問題在這一特定背景下仍然突出。本人經(jīng)過對國家出臺的現(xiàn)行高等教育質(zhì)量管理政策的研究發(fā)現(xiàn),高等教育在快速發(fā)展規(guī)模的同時,國家也制定并實施相應(yīng)的一系列提高教育質(zhì)量的政策。教育部在招生計劃的安排上,也提出規(guī)模增長與學(xué)校基本辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)投入和就業(yè)狀況等相掛鉤,同時采取了一些積極措施,以保證高等教育必要的辦學(xué)質(zhì)量和規(guī)格。并逐步加大了對學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整力度。高等學(xué)校則大力加強(qiáng)了教學(xué)工作,積極推進(jìn)教學(xué)改革,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力。教育部2001年4號文件和2005年1號文件,都是圍繞教育質(zhì)量主題展開的�！�985工程”和“211工程”的實施,有力推動了高水平大學(xué)和重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)。2003年國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《2003～2007中國教育振興行動計劃》明確提出“實行以五年為一周期的全國高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評估制度,并與2004年8月成立了教育教學(xué)評估中心,實踐證明,教學(xué)評估使提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。2007年,為全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,切實把高等教育重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上,教育部、財政部決定實施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”。這些政策的實施對于著力提高高等教育質(zhì)量,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,處理好規(guī)模發(fā)展和質(zhì)量提高的關(guān)系,起到了積極的推動作用。但在教育部出臺保障高等教育質(zhì)量的政策及其實施過程中還存在一些問題,因此有必要對高校擴(kuò)招以來我國高等教育質(zhì)量管理政策進(jìn)行系統(tǒng)研究,肯定成效,找出不足,總結(jié)經(jīng)驗,解決問題,為將來教育政策的變革與發(fā)展提供借鑒。 本研究的內(nèi)容主要有三個部分組成:其一,對高校擴(kuò)招以來我國相繼推出的一系列提高高等教育質(zhì)量管理的政策從理論上進(jìn)行梳理,發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律;其二,對高校擴(kuò)招以來我國相繼推出的一系列提高高等教育質(zhì)量政策所取得的實際效果和問題進(jìn)行分析討論,針對成績和不足指明未來政策變革的方向與重點(diǎn);其三,對進(jìn)一步保障和提高高等教育質(zhì)量提出一些建設(shè)性的意見,即根據(jù)不同類型高校堅持分類指導(dǎo),分層次管理;建立健全高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享體系。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G647
【目錄】：

摘要4-5

Abstract5-9

一、導(dǎo)論9-14

（一） 問題的提出9-10

（二） 研究的目的和意義10-11

（三） 研究方法11

1. 文獻(xiàn)法11

2. 數(shù)據(jù)分析法11

3. 比較研究法11

（四） 相關(guān)研究和文件綜述11-13

1. 國外關(guān)于高等教育質(zhì)量管理相關(guān)文件分析11-12

2. 國內(nèi)關(guān)于高等教育質(zhì)量管理相關(guān)文件分析12-13

（五） 論文的體系結(jié)構(gòu)13

（六） 論文的創(chuàng)新和不足之處13-14

二、高等教育質(zhì)量管理政策概述14-19

（一） 專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證政策14-15

（二） 課程教材建設(shè)與資源共享政策15-16

（三） 實踐教學(xué)與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新政策16-17

（四） 教學(xué)團(tuán)隊與高水平教師隊伍建設(shè)政策17-18

（五） 本科教學(xué)質(zhì)量評估政策18-19

三、高等教育質(zhì)量管理政策分析19-28

（一） 高等教育質(zhì)量管理政策制定背景分析19-20

（二） 高等教育質(zhì)量管理政策要素分析20-22

（三） 高等教育質(zhì)量管理政策實效分析22-26

（四） 高等教育質(zhì)量管理政策問題分析26-28

四、討論與政策建議28-33

（一） 遵循高等教育發(fā)展規(guī)律28-29

（二） 加大對高等教育經(jīng)費(fèi)投入29-30

（三） 建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價系統(tǒng)30-31

（四） 改進(jìn)本科教育水平評估工作31-32

（五） 對不同類型高校堅持分類指導(dǎo),分層次管理32

（六） 建立健全高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源共享體系32-33

參考文獻(xiàn)33-35

攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文35-36

致謝36-37

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