本文關(guān)鍵詞：從業(yè)資格新要求背景下高師院校教師教育課程改革探究

  更多相關(guān)文章： 從業(yè)資格 高等師范院校 教師教育課程 改革

【摘要】：社會(huì)和諧安定發(fā)展需要社會(huì)公平,教育公平是促進(jìn)社會(huì)公平的重要基石,而教師又是實(shí)現(xiàn)教育公平的重要保障,是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素,是一切教育改革的核心力量。因此,關(guān)注教師教育,關(guān)心教師發(fā)展,不僅是保證社會(huì)安定和諧的重要舉措,更是踐行科教興國(guó)戰(zhàn)略,弘揚(yáng)“中國(guó)夢(mèng)·教育夢(mèng)”的偉大創(chuàng)舉。高等師范院校作為培養(yǎng)中小學(xué)教師的“前沿陣地”,對(duì)教師教育更應(yīng)該視“重器”以對(duì)待,尤其是在教師教育類課程開發(fā)與體系建設(shè)方面。隨著基礎(chǔ)教育課程與教師資格認(rèn)定制度改革的不斷推進(jìn),既定培養(yǎng)的教師教育類課程改革也將隨之引起國(guó)家和社會(huì)的廣泛關(guān)注。扎實(shí)推進(jìn)與深化教師教育改革,造就一批應(yīng)知、會(huì)做、愿持且具有實(shí)踐反思與終身理念的中小學(xué)師資隊(duì)伍,需要廣大專家與學(xué)者對(duì)高師院校教師教育類課程相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思索并加以研討。本文結(jié)合以往研究,通過(guò)文獻(xiàn)佐證與實(shí)際訪談等方法,分析了部分部署與省屬師范大學(xué)以及地方師范院校在教師教育類課程的目標(biāo)、設(shè)置、實(shí)施、評(píng)價(jià)以及管理方面的現(xiàn)狀,繼而結(jié)合教師資格認(rèn)證考核制度改革,從業(yè)人員資格新變化的具體要求,指出了現(xiàn)行高師院校教師教育類課程存在的問(wèn)題,即課程目標(biāo)模糊且缺乏連續(xù)性、課程設(shè)置不盡合理、課程實(shí)施方式單一、課程評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)體系、課程管理存在偏差。針對(duì)課程安排出現(xiàn)的諸多矛盾,本文在已有改革的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討完善教師教育類課程體系的相關(guān)策略,在明確了教師教育類課程改革所追尋的理念基礎(chǔ)上,從明確課程目標(biāo)、完善課程體系、科學(xué)實(shí)施教學(xué)方式、打造有效課程評(píng)價(jià)體系、健全課程管理體制等幾個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行了深入探討。高師院校教師教育類課程改革策略是本研究的重點(diǎn)、難點(diǎn),同時(shí)也是創(chuàng)新所在。其中結(jié)合《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》構(gòu)建的教師教育新課程、培養(yǎng)未來(lái)需要的“全科型”教育家以及契約依托課程管理方式等建議,在某一程度或方面上講,較之以往研究有創(chuàng)新之舉。課程改革要注重理論發(fā)展與現(xiàn)實(shí)可行的雙向有效性。教師教育課程改革在理論發(fā)展與現(xiàn)實(shí)推行雙向標(biāo)準(zhǔn)上,既促進(jìn)了我國(guó)基礎(chǔ)教育與教師教育的不斷改革,同時(shí)也深入和完善了教師教育理論發(fā)展。本研究圍繞高師院校現(xiàn)行教師教育類課程與教師從業(yè)資格新要求之間的適應(yīng)問(wèn)題進(jìn)行討論,繼而提出解決現(xiàn)行教師教育類課程問(wèn)題的相關(guān)意見(jiàn)與建議,以期更好地為我國(guó)高師院校教師教育類課程能夠在高、精、尖,專業(yè)化教師隊(duì)伍培養(yǎng)中提供借鑒參考。
【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G652.3

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 楊宏,張橋;高師院校教師素質(zhì)優(yōu)化的理性思考[J];黑龍江高教研究;2000年02期

2 孫悅亮;陳洵;王貴林;吳華鈿;;合作發(fā)展:高師院校教師成長(zhǎng)的有效途徑[J];現(xiàn)代教育科學(xué);2009年03期

3 王貴林;孫悅亮;;超越經(jīng)驗(yàn)——高師院校教師在反思中成長(zhǎng)[J];教育探索;2009年10期

4 喬科昌;談?wù)劯邘熢盒＝處煹闹悄芙Y(jié)構(gòu)[J];聊城師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1997年02期

5 喬科昌;高師院校教師素質(zhì)初探[J];煙臺(tái)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);1997年03期

6 劉和忠;高師院校教師培養(yǎng)模式改革探討[J];中國(guó)高等教育;2004年Z2期

7 孫南南;;高師院校教師角色轉(zhuǎn)換的再思考[J];現(xiàn)代教育管理;2009年09期

8 程紅;淺議高師院校教師的素質(zhì)[J];河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);1998年03期

9 鄧曉倩;新時(shí)期高師院校教師形象的思考[J];畢節(jié)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào);1999年02期

10 肖書源;高師院校教師素質(zhì)優(yōu)化的定位與實(shí)施[J];中國(guó)高等教育;1999年04期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 楊柳;從業(yè)資格新要求背景下高師院校教師教育課程改革探究[D];西華師范大學(xué);2016年

2 郗海嬌;高師院校教師教育課程整合研究[D];西南大學(xué);2010年

3 岳曉莉;我國(guó)高師院校教師教育課程改革研究[D];蘭州大學(xué);2007年

4 劉爽;高師院校教師教育技術(shù)課程體系研究[D];東北師范大學(xué);2010年

5 曹萍香;從頂崗實(shí)習(xí)看高師院校教師教育課程設(shè)置[D];四川師范大學(xué);2010年

，

本文編號(hào)：1151758