本文關(guān)鍵詞：我國體育專業(yè)院校武術(shù)套路教師自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對策研究

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【摘要】：當(dāng)今素質(zhì)教育改革強調(diào)學(xué)校教育應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這就對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者——教師提出了更高的要求,教師首先應(yīng)成為自主學(xué)習(xí)的實踐者,才能有效的指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),并實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。本研究探討了我國體育專業(yè)院校武術(shù)套路教師的自主學(xué)習(xí)情況,運用問卷調(diào)查法調(diào)查了我國14所體育專業(yè)院校的武術(shù)套路教師,并訪談其中部分武術(shù)套路教師。運用SPSS22.0統(tǒng)計軟件對問卷回饋的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,并結(jié)合訪談資料分析討論,得出結(jié)論：1.現(xiàn)階段我國體育專業(yè)院校武術(shù)套路教師學(xué)習(xí)自主性總體狀況較好,武術(shù)套路教師有學(xué)習(xí)的需要,但對自主學(xué)習(xí)缺乏一定的了解；2.武術(shù)套路教師學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮程度不均衡,層次各有不同；3.武術(shù)套路教師有著較強烈的自主學(xué)習(xí)動機,但其自我效能感不高；4.武術(shù)套路教師能夠主動選擇、運用適合自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略以提高學(xué)習(xí)效果,但缺乏對相應(yīng)學(xué)習(xí)策略的認識,尤其是反思策略；5.武術(shù)套路教師能夠主動營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)條件,但在主動營造社會條件方面相對欠缺；6.武術(shù)套路教師在對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控上自主性相對缺乏,在學(xué)習(xí)遇到干擾時沒有調(diào)控好自己的學(xué)習(xí)；7.武術(shù)套路教師自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)上缺少自主性,不明確的目標(biāo)影響了其學(xué)習(xí)；8.武術(shù)套路教師缺乏對學(xué)習(xí)結(jié)果的自我總結(jié)與評價,影響了其自主性的發(fā)揮；9.武術(shù)套路教師缺少學(xué)習(xí)時間的自主性研究針對武術(shù)套路教師自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所反映的問題分析了影響武術(shù)套路教師自主學(xué)習(xí)的因素,武術(shù)套路教師自主學(xué)習(xí)受教師個體因素與外部因素的影響,低自我效能感,不明確的目標(biāo)設(shè)置,缺少相應(yīng)學(xué)習(xí)策略的了解與運用,學(xué)習(xí)時間相對緊缺,學(xué)校相應(yīng)政策的沒落,教師學(xué)習(xí)沒有形成群體合作的共同體、教師評價機制的不合理等都對武術(shù)套路教師自主學(xué)習(xí)造成一定的影響。據(jù)此提出促進武術(shù)套路教師自主學(xué)習(xí)的策略及建議：武術(shù)套路教師應(yīng)增強自我效能感；提高武術(shù)套路教師對學(xué)習(xí)策略的認識及應(yīng)用；加強教師之間的合作；學(xué)校要為教師提供有力的學(xué)習(xí)保障等等。
【關(guān)鍵詞】：武術(shù)教師 武術(shù)套路 教師學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 體育院校
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G852-4;G645.1
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 1 前言10-13
• 1.1 選題依據(jù)10-12
• 1.1.1 終身教育與終身學(xué)習(xí)的要求10
• 1.1.2 知識的轉(zhuǎn)型和教育改革的要求10-11
• 1.1.3 學(xué)生素質(zhì)教育的需要11
• 1.1.4 信息化社會的發(fā)展需要11
• 1.1.5 民族傳統(tǒng)體育學(xué)科的發(fā)展需要11-12
• 1.2 研究的目的與意義12-13
• 1.2.1 研究目的12
• 1.2.2 研究意義12-13
• 2 文獻綜述13-19
• 2.1 學(xué)習(xí)13
• 2.2 自主學(xué)習(xí)13-15
• 2.2.1 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵13-14
• 2.2.2 自主學(xué)習(xí)的特征14-15
• 2.3 教師學(xué)習(xí)的相關(guān)研究15-17
• 2.3.1 教師學(xué)習(xí)的內(nèi)涵15-16
• 2.3.2 教師學(xué)習(xí)的特點16-17
• 2.4 教師自主學(xué)習(xí)17-18
• 2.5 武術(shù)套路教師自主學(xué)習(xí)研究框架18-19
• 3 研究的理論基礎(chǔ)19-22
• 3.1 馬斯洛需求層次理論19-20
• 3.2 教師專業(yè)化發(fā)展理論20-21
• 3.3 生活余力理論21-22
• 4 研究對象和方法22-24
• 4.1 研究對象22
• 4.2 研究方法22-24
• 4.2.1 文獻資料法22
• 4.2.2 問卷調(diào)查法22-23
• 4.2.3 訪談法23
• 4.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法23
• 4.2.5 邏輯分析法23-24
• 5 結(jié)果與分析24-44
• 5.1 我國體育專業(yè)院校武術(shù)套路教師對學(xué)習(xí)的需求24
• 5.2 我國體育專業(yè)院校武術(shù)套路教師對自主學(xué)習(xí)的認識24-25
• 5.3 我國體育專業(yè)院校武術(shù)套路教師自主學(xué)習(xí)在各方面的表現(xiàn)25-39
• 5.3.1 學(xué)習(xí)動機方面26-28
• 5.3.2 學(xué)習(xí)策略方面28-30
• 5.3.3 營造學(xué)習(xí)環(huán)境方面30-32
• 5.3.4 學(xué)習(xí)過程方面32-34
• 5.3.5 學(xué)習(xí)內(nèi)容方面34-36
• 5.3.6 學(xué)習(xí)結(jié)果方面36-37
• 5.3.7 學(xué)習(xí)時間方面37-39
• 5.4 影響武術(shù)套路教師自主學(xué)習(xí)的因素39-41
• 5.4.1 教師個體因素39-40
• 5.4.2 外部因素40-41
• 5.5 促進武術(shù)套路教師自主學(xué)習(xí)的策略41-44
• 5.5.1 增強武術(shù)套路教師自主學(xué)習(xí)意識41-42
• 5.5.2 增強武術(shù)套路教師的自我效能感42
• 5.5.3 提高武術(shù)套路教師對學(xué)習(xí)策略認識及應(yīng)用42-43
• 5.5.4 加強教師之間的相互合作43
• 5.5.5 學(xué)校要為教師提供有利的學(xué)習(xí)保障43-44
• 6 結(jié)論與建議44-46
• 6.1 結(jié)論44
• 6.2 建議44-45
• 6.3 研究的不足45-46
• 致謝46-48
• 參考文獻48-51
• 附錄51-54
• 個人簡歷 在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果54

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4 高子s，

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