本文關(guān)鍵詞：高校德育視野下的諾丁斯關(guān)心教育理論研究

  更多相關(guān)文章： 德育 諾丁斯 關(guān)心教育理論 高校

【摘要】：隨著我國社會轉(zhuǎn)型步伐的加快,給人們的思想和行為帶來了深刻影響,人們的生活方式、行為習(xí)慣、價值觀念等發(fā)生了重大變化。雖然人們的生活水平有了明顯的提高,但是人們的精神世界卻變得越來越狹隘,人與人之間的尊重、理解、信任、關(guān)心等美好情感逐漸邊緣化。因此,關(guān)心問題已經(jīng)成為人與人關(guān)系走向現(xiàn)代化過程中一個不可回避的問題。在德育改革和發(fā)展中必須重視關(guān)心問題,不僅要立足于本土,而且要積極吸收和借鑒外國關(guān)心教育理論的精華,為更好地解決關(guān)心問題提供理論支撐。關(guān)心教育問題作為社會轉(zhuǎn)型的產(chǎn)物,對德育的發(fā)展產(chǎn)生重要影響,由于家庭生活、學(xué)校德育、社會環(huán)境等原因,導(dǎo)致我國高校德育中關(guān)心教育產(chǎn)生很多不足;關(guān)心教育理論作為諾丁斯在教育實踐基礎(chǔ)上構(gòu)建的理論體系,是對當(dāng)時美國社會現(xiàn)狀、人文教育等批判和反思的結(jié)果,對做好我國大學(xué)生關(guān)心教育具有重要借鑒意義;諾丁斯關(guān)心教育理論重視關(guān)心者和被關(guān)心者的作用,將二者構(gòu)成的關(guān)心關(guān)系置于關(guān)心行為的核心地位。諾丁斯認(rèn)為關(guān)心教育的基礎(chǔ)是情感,關(guān)心教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有關(guān)心能力的人,關(guān)心教育的課程設(shè)置要圍繞關(guān)心主題進行,關(guān)心教育的人際關(guān)系是建立關(guān)心型的師生關(guān)系,而榜樣、對話、實踐和求證共同構(gòu)成了關(guān)心教育的實踐要素;除此之外,在關(guān)心教育中還應(yīng)該堅持教育的連續(xù)性原則;諾丁斯關(guān)心教育理論的特點包括突出道德教育的實踐性、堅持以人為本、重視學(xué)生的體驗與感受、貼近現(xiàn)實生活。我們應(yīng)該辯證地對待諾丁斯關(guān)心教育理論,在充分發(fā)掘德育價值的同時,不應(yīng)忽視它的局限性,要取其精華、去其糟粕。加強諾丁斯關(guān)心教育理論研究為我國高校德育改革和發(fā)展提供了很多啟示。對于大學(xué)生的教育,必須樹立以關(guān)心為核心的德育理念,重視師生關(guān)系在德育中的作用,積極培養(yǎng)關(guān)心型的師生關(guān)系,注重營造良好的關(guān)心教育氛圍,構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會三位一體的關(guān)心教育體系,從而共同促進高校大學(xué)生德育發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：德育 諾丁斯 關(guān)心教育理論 高校
【學(xué)位授予單位】：長安大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 緒論10-17
• （一）選題依據(jù)及意義10-13
• （二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀13-15
• （三）研究方法15-16
• （四）創(chuàng)新之處16-17
• 一、當(dāng)前中國關(guān)心教育問題的提出17-30
• （一）關(guān)心教育的提出與嘗試17-19
• 1、關(guān)心教育引起了學(xué)術(shù)界的重視17-18
• 2、我國關(guān)心教育的嘗試18-19
• （二）我國高校德育中關(guān)心教育的不足19-25
• 1、學(xué)校德育中關(guān)心教育不足的表現(xiàn)19-22
• 2、大學(xué)生意識活動中關(guān)心教育不足的表現(xiàn)22-25
• （三）我國高校德育中關(guān)心教育不足的原因分析25-28
• 1、家庭生活中關(guān)心教育的偏差25-26
• 2、學(xué)校德育過程中關(guān)心教育的失衡26-27
• 3、社會環(huán)境中關(guān)心教育的缺位27-28
• （四）借鑒諾丁斯關(guān)心教育理論的必要性及適應(yīng)性28-30
• 1、必要性分析28
• 2、適應(yīng)性分析28-30
• 二、諾丁斯關(guān)心教育理論的形成30-36
• （一）關(guān)心教育理論形成的社會背景30-32
• 1、美國的社會轉(zhuǎn)型30
• 2、美國傳統(tǒng)人文教育的反思30-31
• 3、世界女權(quán)運動的興起31-32
• （二）關(guān)心教育理論的思想淵源32-36
• 1、存在主義哲學(xué)32-33
• 2、人本主義心理學(xué)33
• 3、關(guān)心倫理學(xué)33-36
• 三、諾丁斯關(guān)心教育理論的基本內(nèi)容36-49
• （一）關(guān)心教育中關(guān)心的“關(guān)系性”36-39
• 1、“關(guān)心”的涵義36
• 2、關(guān)心“關(guān)系性”的構(gòu)成36-38
• 3、關(guān)心“關(guān)系性”的核心地位38-39
• （二）關(guān)心教育理論的基本環(huán)節(jié)39-43
• 1、教育的基礎(chǔ)：情感39-40
• 2、教育的目標(biāo)：培養(yǎng)具有關(guān)心能力的人40-41
• 3、教育的課程設(shè)置：圍繞關(guān)心主題41-42
• 4、教育中的人際關(guān)系：建立關(guān)心型的師生關(guān)系42-43
• （三）關(guān)心教育的實踐要素43-45
• 1、榜樣43-44
• 2、對話44
• 3、實踐44-45
• 4、求證45
• （四）關(guān)心教育的連續(xù)性原則45-49
• 1、教育目的的連續(xù)性45-46
• 2、教育地點的連續(xù)性46-47
• 3、教育參與者的連續(xù)性47
• 4、教育課程的連續(xù)性47-49
• 四、諾丁斯關(guān)心教育理論的基本特點及評價49-55
• （一）關(guān)心教育理論的基本特點49-51
• 1、突出教育的實踐性49
• 2、堅持以人為本49-50
• 3、重視學(xué)生的體驗與感受50-51
• 4、貼近現(xiàn)實生活51
• （二）關(guān)心教育理論的評價51-55
• 1、關(guān)心教育理論的局限性51-52
• 2、關(guān)心教育理論的德育價值52-55
• 五、諾丁斯關(guān)心教育理論對高校德育的啟示55-66
• （一）樹立以關(guān)心為核心的德育理念55-57
• 1、樹立以培養(yǎng)關(guān)心型的人為德育目標(biāo)55
• 2、建立以關(guān)心為主題的德育課程體系55-57
• 3、尊重學(xué)生的主體性和差異性57
• （二）培養(yǎng)關(guān)心型的師生關(guān)系57-60
• 1、更新教師的教育觀念57-58
• 2、注重學(xué)生的情感教育58-59
• 3、改變傳統(tǒng)的德育方式59-60
• （三）營造良好的關(guān)心教育氛圍60-63
• 1、家庭關(guān)心教育氛圍60-61
• 2、學(xué)校關(guān)心教育氛圍61-62
• 3、社會關(guān)心教育氛圍62-63
• （四）構(gòu)建有效的德育實現(xiàn)途徑63-66
• 1、注重榜樣示范作用63-64
• 2、搭建師生間對話橋梁64-65
• 3、重視教育結(jié)果的反饋65-66
• 結(jié)論66-67
• 參考文獻67-70
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果70-71
• 致謝71

【相似文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 傅冰;;關(guān)心是一切成功教育的基石——讀內(nèi)爾·諾丁斯的《學(xué)會關(guān)心——教育的另一種模式》[J];中小學(xué)管理;2006年08期

2 楚燕;;諾丁斯關(guān)心理論及其對輔導(dǎo)員工作的啟示[J];江西教育學(xué)院學(xué)報;2012年01期

3 劉徽;以“關(guān)心”為核心的教育——讀內(nèi)爾·諾丁斯的《學(xué)會關(guān)心——教育的另一種模式》[J];現(xiàn)代教學(xué);2005年09期

4 傅冰;;教育要學(xué)會關(guān)心——讀內(nèi)爾·諾丁斯的《學(xué)會關(guān)心——教育的另一種模式》[J];湖南教育;2006年07期

5 傅冰;;關(guān)心是一切成功教育的基石——讀內(nèi)爾·諾丁斯的《學(xué)會關(guān)心——教育的另一種模式》[J];教書育人;2006年07期

6 陳桂香;王永;;諾丁斯“關(guān)心”理論對教師素質(zhì)的要求[J];邊疆經(jīng)濟與文化;2007年08期

7 陳桂香;;論諾丁斯關(guān)心教育理論的超越性[J];大連教育學(xué)院學(xué)報;2007年04期

8 舒志定;王一華;;作為個體生存方式的平等教育觀[J];現(xiàn)代教育論叢;2008年12期

9 邵建芝;;諾丁斯關(guān)心理論述評[J];科技信息;2009年32期

10 趙雪霞;諾丁斯關(guān)心理論對教師素質(zhì)的全新要求[J];外國教育研究;2003年03期

中國重要報紙全文數(shù)據(jù)庫 前8條

1 本報記者 涂桂林;內(nèi)爾·諾丁斯：用女性之愛觀照生活[N];中國新聞出版報;2012年

2 王艷玲;用“關(guān)心”喚醒教育的人性[N];中國教育報;2007年

3 韋禾;關(guān)心是一切成功教育的基石[N];中國教育報;2003年

4 中央教育科學(xué)研究所前所長 朱小蔓;在有道德的教育中成就人格[N];光明日報;2012年

5 哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 陳桂香;用關(guān)心理論指導(dǎo)高校教師專業(yè)發(fā)展[N];中國教育報;2008年

6 內(nèi)爾·諾丁斯 于天龍;在一個缺乏關(guān)心的年代學(xué)會關(guān)心[N];中華讀書報;2004年

7 呂慎;讓幸�！盎睢痹诮逃颷N];光明日報;2012年

8 葉雋;學(xué)會關(guān)心：教育要尋找人性的光輝[N];中國教育報;2004年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 侯晶晶;內(nèi)爾·諾丁斯關(guān)懷教育理論述評與啟示[D];南京師范大學(xué);2004年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 王佳佳;內(nèi)爾·諾丁斯的批判性課程理論研究[D];四川師范大學(xué);2015年

2 秦楚;“關(guān)心”—諾丁斯教育哲學(xué)研究[D];華東理工大學(xué);2016年

3 夏開成;高校德育視野下的諾丁斯關(guān)心教育理論研究[D];長安大學(xué);2016年

4 王一華;諾丁斯教育思想研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

5 謝颯;諾丁斯的關(guān)懷倫理及其德育價值研究[D];海南師范大學(xué);2013年

6 趙雪霞;諾丁斯關(guān)心理論的道德教育初探[D];東北師范大學(xué);2002年

7 李芳芳;諾丁斯關(guān)懷倫理的道德教育價值研究[D];曲阜師范大學(xué);2013年

8 李靜;諾丁斯關(guān)心教育理論對中學(xué)思想政治課教學(xué)方法改革的借鑒研究[D];河南師范大學(xué);2012年

9 唐衛(wèi)平;諾丁斯關(guān)懷倫理思想及其對婆媳建立關(guān)懷關(guān)系的啟示[D];中南大學(xué);2009年

10 孟慶坤;諾丁斯關(guān)心教育理論在我國高校德育中之探析[D];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2006年

，

本文編號：1106095