發(fā)布時間：2017-10-25 00:24

  本文關鍵詞：學生感知的課堂學習環(huán)境、學習方式與對教學質量滿意度的關系分析

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【摘要】：應用對中國不同地區(qū)和類型高校2507名大學生的調查數據,應用路徑分析方法檢驗了Richardson提出的關于學生的背景、感知的學習環(huán)境、學習行為和學習產出之間關系的理論模型,評估了學生性別、學科、就讀學校類型等學生背景因素和學生課堂學習經歷、學習方式及其感知的教學質量滿意度之間的因果關系。研究表明,Richardson的理論模型適用于中國本科教育情景。學生背景因素既會影響學生感知的學習環(huán)境,也會影響他們采用的學習方式;學生采用的學習方式與其感知的學習環(huán)境存在相互影響,兩者對其感知的教學質量滿意度則具有直接和間接影響。因此,要提高學生感知的教學質量滿意度,既要考慮他們對學習環(huán)境的感知,又要考慮他們自己的學習行為。
【作者單位】： 西安交通大學外國語學院;西安交通大學高等教育研究所;
【關鍵詞】： 學習環(huán)境 學習方式 教學質量滿意度 課程學習經歷調查問卷 修訂的學習過程調查問卷
【基金】：2012年度教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目(項目編號:12YJA880084)
【分類號】：G642.4
【正文快照】： 1.引言早在20世紀70年代就有研究指出,大學生可能會根據他們對特定學習情景、內容、需要的感知而采用深層或表層等不同的學習方式[1-2]。近年來,也有越來越多的研究者關注大學生感知的學習環(huán)境與其學習行為的關系[3-5],但有關實證研究結果并沒有取得一致意見。Ramsden等人曾實

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本文編號：1091245