本文關(guān)鍵詞：學(xué)生感知的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式與對教學(xué)質(zhì)量滿意度的關(guān)系分析

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【摘要】：應(yīng)用對中國不同地區(qū)和類型高校2507名大學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù),應(yīng)用路徑分析方法檢驗(yàn)了Richardson提出的關(guān)于學(xué)生的背景、感知的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)產(chǎn)出之間關(guān)系的理論模型,評估了學(xué)生性別、學(xué)科、就讀學(xué)校類型等學(xué)生背景因素和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式及其感知的教學(xué)質(zhì)量滿意度之間的因果關(guān)系。研究表明,Richardson的理論模型適用于中國本科教育情景。學(xué)生背景因素既會影響學(xué)生感知的學(xué)習(xí)環(huán)境,也會影響他們采用的學(xué)習(xí)方式;學(xué)生采用的學(xué)習(xí)方式與其感知的學(xué)習(xí)環(huán)境存在相互影響,兩者對其感知的教學(xué)質(zhì)量滿意度則具有直接和間接影響。因此,要提高學(xué)生感知的教學(xué)質(zhì)量滿意度,既要考慮他們對學(xué)習(xí)環(huán)境的感知,又要考慮他們自己的學(xué)習(xí)行為。
【作者單位】： 西安交通大學(xué)外國語學(xué)院;西安交通大學(xué)高等教育研究所;
【關(guān)鍵詞】： 學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)質(zhì)量滿意度 課程學(xué)習(xí)經(jīng)歷調(diào)查問卷 修訂的學(xué)習(xí)過程調(diào)查問卷
【基金】：2012年度教育部人文社會科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:12YJA880084)
【分類號】：G642.4
【正文快照】： 1.引言早在20世紀(jì)70年代就有研究指出,大學(xué)生可能會根據(jù)他們對特定學(xué)習(xí)情景、內(nèi)容、需要的感知而采用深層或表層等不同的學(xué)習(xí)方式[1-2]。近年來,也有越來越多的研究者關(guān)注大學(xué)生感知的學(xué)習(xí)環(huán)境與其學(xué)習(xí)行為的關(guān)系[3-5],但有關(guān)實(shí)證研究結(jié)果并沒有取得一致意見。Ramsden等人曾實(shí)

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本文編號：1091245