本文關(guān)鍵詞：廣東省高校青年教師職業(yè)壓力、心理彈性與幸福感調(diào)查研究

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【摘要】：隨著國家科教興國、建設(shè)人力資源強(qiáng)國、文化強(qiáng)國等國家戰(zhàn)略的深入推進(jìn),在施行高�？冃ЧべY改革和“四定一聘”改革(定崗、定編、定員、定額)的背景下,高等教育改革不斷深化、教師專業(yè)化進(jìn)程日益加快,加之教師工作的復(fù)雜性、長期性、重負(fù)荷和重復(fù)性等特點(diǎn),使得高校教師特別是高校青年教師的職業(yè)壓力不斷加劇,心理負(fù)荷過大,不少在崗教師出現(xiàn)了工作適應(yīng)不良、心理彈性不高、幸福感不強(qiáng)等現(xiàn)象,進(jìn)而對(duì)教師正常的工作和生活造成了較大影響,這將勢必會(huì)波及其教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。身處廣東這一改革開放前沿省份的高校青年教師,其職業(yè)壓力、心理彈性與幸福感的現(xiàn)狀到底如何?造成這一狀況的原因是什么?應(yīng)該采取何種措施減輕青年教師職業(yè)壓力、提高其心理彈性、提升其幸福感?這些問題均亟待深入探討。鑒于此,本研究以廣東省高校青年教師為研究對(duì)象,采用問卷調(diào)查法,考察了廣東省高校青年教師職業(yè)壓力、心理彈性與幸福感的總體狀況、差異情況以及三者之間的相互關(guān)系,并分析了心理彈性的中介效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn):1、在職業(yè)壓力方面,廣東省高校青年教師總體壓力較小,低于理論均值;但是在工作適應(yīng)和職業(yè)發(fā)展方面的壓力相對(duì)最大,在職稱評(píng)聘與科研方面的壓力相對(duì)較大,在領(lǐng)導(dǎo)與組織結(jié)構(gòu)、工作負(fù)荷、家庭生活、學(xué)生、人際關(guān)系與自我身心、工作無樂趣方面的壓力相對(duì)較小。廣東省高校青年教師在職業(yè)壓力上存在某些顯著的性別差異、學(xué)校類型差異、專業(yè)差異、學(xué)歷差異和職稱差異。2、在心理彈性方面,廣東省高校青年教師總體心理彈性較高,高于理論均值;具體表現(xiàn)為,在社會(huì)資源、家庭凝聚力、自我效能方面的心理彈性相對(duì)較高,在計(jì)劃風(fēng)格和社交能力方面的心理彈性相對(duì)較低。廣東省高校青年教師在心理彈性上存在某些顯著的性別差異、專業(yè)差異、學(xué)歷差異和職稱差異,但在學(xué)校類型上差異不顯著。3、在幸福感方面,廣東省高校青年教師總體幸福感較強(qiáng),高于理論均值;具體表現(xiàn)為,其主觀幸福感與心理幸福感相對(duì)較強(qiáng),社會(huì)幸福感相對(duì)較弱。廣東省高校青年教師在幸福感上存在某些顯著的性別差異、學(xué)校類型差異、學(xué)歷差異和職稱差異,但在專業(yè)上差異不顯著。4、在職業(yè)壓力、心理彈性與幸福感的關(guān)系方面,職業(yè)壓力與幸福感之間存在非常顯著的低度負(fù)相關(guān),心理彈性與幸福感之間存在非常顯著的中度正相關(guān);這說明,廣東省高校青年教師的職業(yè)壓力越大,其幸福感就越弱;心理彈性越高,其幸福感就越強(qiáng)。5、心理彈性在職業(yè)壓力與幸福感之間起部分中介作用,即盡管個(gè)體面臨較大的職業(yè)壓力,若個(gè)體的心理彈性較高,幸福感可能會(huì)較強(qiáng);反之,若個(gè)體的心理彈性較低,則其幸福感可能會(huì)較弱。最后,根據(jù)以上研究結(jié)果,分析了廣東省高校青年教師職業(yè)壓力、心理彈性與幸福感現(xiàn)狀的成因,并提出了相關(guān)對(duì)策與建議,以期為緩解高校青年教師的職業(yè)壓力、提高其心理彈性,提升其幸福感,開展人文關(guān)懷、促進(jìn)高校青年教師健康發(fā)展、提高高校教育質(zhì)量、推動(dòng)幸福校園與幸福廣東建設(shè)提供理論依據(jù)與實(shí)際指導(dǎo)。
【關(guān)鍵詞】：廣東高校 青年教師 職業(yè)壓力 心理彈性 幸福感
【學(xué)位授予單位】：華南理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G645.1
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-13
• 一、緒論13-40
• （一）選題目的13-14
• （二）選題意義14-16
• 1、學(xué)術(shù)價(jià)值14-15
• 2、現(xiàn)實(shí)意義15-16
• （三）研究綜述16-37
• 1、國內(nèi)外教師職業(yè)壓力研究現(xiàn)狀16-22
• 2、國內(nèi)外教師心理彈性研究現(xiàn)狀22-28
• 3、國內(nèi)外教師幸福感研究現(xiàn)狀28-37
• （四）主要研究思路、內(nèi)容和方法37-39
• 1、研究思路37
• 2、研究內(nèi)容37-38
• 3、研究方法38
• 4、研究假設(shè)38-39
• （五） 創(chuàng)新點(diǎn)39
• 1、選題角度有新意39
• 2、研究方法有創(chuàng)新39
• （六）本章小結(jié)39-40
• 二、廣東省高校青年教師職業(yè)壓力、心理彈性與幸福感現(xiàn)狀調(diào)查40-69
• （一）核心概念界定40-42
• 1、高校40-41
• 2、青年教師41
• 3、教師職業(yè)壓力41
• 4、教師心理彈性41
• 5、教師幸福感41-42
• （二）調(diào)研方法42-46
• 1、研究對(duì)象與抽樣方式42-43
• 2、研究工具43-46
• 3、施測方法46
• 4、數(shù)據(jù)處理方法46
• （三）研究結(jié)果46-68
• 1、幸福感結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證性因子分析46-49
• 2、廣東省高校青年教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀49-56
• 3、廣東省高校青年教師心理彈性現(xiàn)狀56-61
• 4、廣東省高校青年教師幸福感現(xiàn)狀61-64
• 5、廣東省高校青年教師職業(yè)壓力、心理彈性與幸福感之間的關(guān)系64-68
• （四）本章小結(jié)68-69
• 三、廣東省高校青年教師職業(yè)壓力、心理彈性與幸福感現(xiàn)狀的成因探析69-83
• （一）廣東省高校青年教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀的成因探析69-74
• 1、廣東省高校青年教師職業(yè)壓力總體狀況的成因探析69-70
• 2、廣東省高校青年教師職業(yè)壓力差異情況的成因探析70-74
• （二）廣東省高校青年教師心理彈性現(xiàn)狀的成因探析74-77
• 1、廣東省高校青年教師心理彈性總體狀況的成因探析74-75
• 2、廣東省高校青年教師心理彈性差異情況的成因探析75-77
• （三）廣東省高校青年教師幸福感現(xiàn)狀的成因探析77-81
• 1、廣東省高校青年教師幸福感總體狀況的成因探析77-78
• 2、廣東省高校青年教師幸福感差異情況的成因探析78-81
• （四）廣東省高校青年教師職業(yè)壓力、心理彈性與幸福感之間關(guān)系的成因探析81-82
• （五）本調(diào)查研究的局限性82
• （六）未來研究可以拓展的領(lǐng)域82
• （七）本章小結(jié)82-83
• 四、改善廣東省高校青年教師職業(yè)壓力、心理彈性與幸福感現(xiàn)狀的對(duì)策與建議83-91
• （一）管理壓力來源，緩解高校青年教師的職業(yè)壓力83-85
• 1、重視教師素質(zhì)培養(yǎng)，提供有效社會(huì)保障83
• 2、實(shí)施人本化管理，促進(jìn)教師健康發(fā)展83-84
• 3、優(yōu)化績效激勵(lì)制度，創(chuàng)新科學(xué)評(píng)價(jià)體系84-85
• 4、重塑教師職業(yè)信念，正確認(rèn)知與應(yīng)對(duì)壓力85
• （二）加強(qiáng)心理支持，提高高校青年教師的心理彈性85-87
• 1、整合各級(jí)社會(huì)資源，構(gòu)建心理支持網(wǎng)絡(luò)體系86
• 2、引入員工援助計(jì)劃，提供全方位個(gè)性化服務(wù)86-87
• （三）關(guān)注幸福內(nèi)容，提升高校青年教師的幸福感87-89
• 1、完善政府職能，凈化社會(huì)風(fēng)氣87-88
• 2、樹立道德模范，弘揚(yáng)社會(huì)正能量88-89
• （四）關(guān)注典型群體，促進(jìn)高校青年教師和諧發(fā)展89-90
• 1、在職業(yè)壓力方面，重點(diǎn)關(guān)注七類群體89
• 2、在心理彈性方面，重點(diǎn)關(guān)注五類群體89
• 3、在幸福感方面，，重點(diǎn)關(guān)注四類群體89-90
• （五）本章小結(jié)90-91
• 結(jié)論91-94
• 參考文獻(xiàn)94-102
• 附錄 1102-103
• 附錄 2103-104
• 附錄 3104-105
• 致謝105-106
• 附件106

【相似文獻(xiàn)】

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