本文關(guān)鍵詞：職前數(shù)學(xué)教師的教師知識(shí)狀況研究

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【摘要】：基礎(chǔ)教育的課程改革對(duì)教師提出了很多新的要求,不僅需要教師改變教育觀念、在教學(xué)方法上做新的嘗試與探索,也需要教師學(xué)習(xí)新的學(xué)科知識(shí)和課程知識(shí)。作為未來的教師,他們的教師知識(shí)狀況如何?能否適應(yīng)未來的教育工作?為了回答這些問題本研究通過測(cè)驗(yàn)調(diào)查了8所高等師范院校427名數(shù)學(xué)專業(yè)師范生的教師知識(shí)狀況。主要調(diào)查他們的教育理論知識(shí)、數(shù)學(xué)課程知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)狀況。研究結(jié)果顯示:職前數(shù)學(xué)教師的教師知識(shí)狀況并不是非常理想,在四種教師知識(shí)上的得分率都比較低。職前數(shù)學(xué)教師除了教育理論知識(shí)的水平與在職數(shù)學(xué)教師沒有顯著差異,另外三種教師知識(shí)的水平都顯著地低于在職數(shù)學(xué)教師。通過聚類分析發(fā)現(xiàn),職前數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)類型主要有均衡型、薄弱型和分科型。
【作者單位】： 東北師范大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院;東北師范大學(xué)教育學(xué)部;
【關(guān)鍵詞】： 教師知識(shí) 課程改革 教師教育
【基金】：北京師范大學(xué)中國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)協(xié)同創(chuàng)新中心自主課題(2016-03-008-BZK01)階段性成果
【分類號(hào)】：G652;O1-4
【正文快照】： 一、問題的提出近些年來,PISA和TIMSS等以評(píng)估學(xué)生能力和學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)槟康牡膰?guó)際比較項(xiàng)目引發(fā)了世界各國(guó)對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的熱議,參與這些項(xiàng)目的國(guó)家也由此反思本國(guó)學(xué)校教育中存在的問題。在不斷地討論與反思中大家逐漸意識(shí)到:學(xué)生表現(xiàn)只反映學(xué)校教育的一個(gè)方面,要全面了解并改進(jìn)，

本文編號(hào)：1014344