本文關(guān)鍵詞：美國高校AP課程政策研究

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【摘要】：Advanced Placement course簡稱AP課程,它作為先修課程極大地促進了美國高中與大學的銜接。美國高校AP課程政策是高校制定的有關(guān)AP課程的行動指南,主要涉及AP課程的權(quán)利分配。當前我國正推動“中國大學先修課程試點項目”,但大學先修課程的權(quán)利卻不明確,高校是否認可先修課程成績?如何運用成績?不同層次高校的做法是否有所差異?這些問題至今懸而未決,而這些疑團卻關(guān)系著我國大學先修課程能否蓬勃發(fā)展。文章由概述AP課程引入美國高校AP課程政策,隨后依據(jù)高校類型分別對博士學位授予型、碩士學位授予型、學士學位授予型和社區(qū)學院四類高校的AP課程政策文本進行個案分析,緊接著從內(nèi)容、價值、過程三個維度對美國高校AP課程政策進行深度分析：在比較不同類型高校AP課程政策內(nèi)容的異同時,發(fā)現(xiàn)AP課程政策追求民主的同時主張多樣化和理性選擇；在探討AP課程政策的價值取向時,發(fā)現(xiàn)它以學生發(fā)展為本；在剖析AP課程政策過程時,發(fā)現(xiàn)基層學術(shù)組織、大學教師具有較大的課程決策自主權(quán)。綜合深度分析的結(jié)果,“多樣性與選擇性”、“民主”、“以學生為本”、“自主權(quán)”等理念貫穿于AP課程政策之中,這些價值理念可指導我國大學先修課程運、高校自主招生、高等教育管理這三個方面的改革,從而破除我國大學先修課程發(fā)展的疑團。
【關(guān)鍵詞】：AP課程 大學先修課程 課程政策 美國高校
【學位授予單位】：廣西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G649.712
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第1章 緒論9-20
• 1.1 課題緣起9-10
• 1.1.1 AP課程促進美國高中與大學銜接9-10
• 1.1.2 我國大學先修課程的發(fā)展需要借鑒美國經(jīng)驗10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.2.1 理論意義10-11
• 1.2.2 實踐意義11
• 1.3 概念界定與研究方法11-13
• 1.3.1 概念界定11-12
• 1.3.2 研究方法12-13
• 1.4 研究現(xiàn)狀13-20
• 1.4.1 國外研究現(xiàn)狀13-17
• 1.4.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀17-18
• 1.4.3 文獻述評18-20
• 第2章 美國AP課程概況20-29
• 2.1 AP課程項目興起20-23
• 2.1.1 美國大學與中學斷層呼喚課程銜接20-21
• 2.1.2 中學教育的平庸和英才教育的缺乏21-22
• 2.1.3 美蘇冷戰(zhàn)爭霸推動AP課程迅速發(fā)展22-23
• 2.2 AP課程實施概況23-28
• 2.2.1 AP課程開設(shè)24-25
• 2.2.2 AP課程師資25-26
• 2.2.3 AP課程評價26-28
• 2.3 AP課程對美國高校的影響28-29
• 第3章 美國高校AP課程政策類型29-56
• 3.1 卡內(nèi)基高等教育機構(gòu)分類29-32
• 3.1.1 卡內(nèi)基分類體系29-31
• 3.1.2 卡內(nèi)基分類與我國高校分類31-32
• 3.2 博士學位授予型高校AP課程政策——以維克森林大學為例32-39
• 3.2.1 維克森林大學AP課程政策33-35
• 3.2.2 維克森林大學近四年AP課程政策比較35-36
• 3.2.3 維克森林大學AP學分授予與美國教育委員會AP學分授予建議36-37
• 3.2.4 博士學位授予型高校AP課程政策的特點37-39
• 3.3 碩士學位授予型高校AP課程政策——以伊藤卡學院為例39-45
• 3.3.1 伊藤卡學院AP課程政策40-41
• 3.3.2 伊藤卡學院近四年AP課程政策比較41-42
• 3.3.3 伊藤卡學院AP學分授予與美國教育委員會AP學分授予建議42-44
• 3.3.4 碩士學位授予型高校AP課程政策的特點44-45
• 3.4 學士學位授予型高校AP課程政策——以密里根學院為例45-50
• 3.4.1 密里根學院AP課程政策46-47
• 3.4.2 密里根學院近四年AP課程政策比較47-48
• 3.4.3 密里根學院AP學分授予與美國教育委員會AP學分授予建議48-49
• 3.4.4 學士學位授予型高校AP課程政策的特點49-50
• 3.5 社區(qū)學院AP課程政策——以里奇蘭德學院為例50-56
• 3.5.1 里奇蘭德學院的AP課程政策50-52
• 3.5.2 里奇蘭德學院近四年AP課程政策比較52
• 3.5.3 里奇蘭德學院AP學分授予與美國教育委員會AP學分授予建議52-54
• 3.5.4 美國社區(qū)學院AP課程政策的特點54-56
• 第4章 美國高校AP課程政策深度分析56-68
• 4.1 美國高校AP課程政策內(nèi)容分析56-60
• 4.1.1 AP課程政策內(nèi)容的同一性56-57
• 4.1.2 AP課程政策內(nèi)容的差異性57-58
• 4.1.3 AP課程政策內(nèi)容同一性的原因分析58-59
• 4.1.4 AP課程政策內(nèi)容差異性的原因分析59-60
• 4.2 美國高校AP課程政策價值分析60-62
• 4.2.1 AP課程政策價值取向61
• 4.2.2 AP課程政策價值沖突與協(xié)調(diào)61-62
• 4.3 美國高校AP課程政策過程分析62-65
• 4.3.1 美國高校AP課程政策制定62-64
• 4.3.2 美國高校AP課程政策執(zhí)行64
• 4.3.3 美國高校AP課程政策評估64-65
• 4.4 美國高校AP課程政策的經(jīng)驗升華65-68
• 4.4.1 多樣性與選擇性：高校制度應(yīng)當與高校定位充分融合65-66
• 4.4.2 民主：大學先修課程建設(shè)應(yīng)堅持卓越與公平的統(tǒng)一66
• 4.4.3 以學生為本：教育永恒的價值取向66-67
• 4.4.4 自主權(quán)：分權(quán)治理是高校永葆特色與活力的保障67-68
• 第5章 美國高校AP課程政策對我國的啟示68-80
• 5.1 我國大學先修課程概況69-71
• 5.1.1 我國大學先修課程開設(shè)69
• 5.1.2 我國大學先修課程教學69-70
• 5.1.3 我國大學先修課程評價和成績使用70-71
• 5.2 美國大學先修課程政策對我國的啟示71-78
• 5.2.1 美國高校AP課程政策對我國大學先修課程運作方的啟示71-73
• 5.2.2 美國高校AP課程政策對我國自主招生高校的啟示73-75
• 5.2.3 美國AP課程政策對我國高等教育管理的啟示75-78
• 5.3 啟示的局限性與可行性78-80
• 5.3.1 局限性分析78
• 5.3.2 可行性分析78-80
• 結(jié)語80-81
• 參考文獻81-93
• 附錄93-115
• 致謝115-117
• 攻讀學位期間發(fā)表論文情況117

【相似文獻】

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本文編號：1009403