本文關(guān)鍵詞：“90后”實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀調(diào)查及相關(guān)影響因素研究

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【摘要】：目的本研究旨在了解“90后”實(shí)習(xí)護(hù)生的人文關(guān)懷能力現(xiàn)狀；分析"90后”實(shí)習(xí)護(hù)生的人文關(guān)懷能力水平與臨床實(shí)習(xí)環(huán)境等相關(guān)因素的相關(guān)性,為促進(jìn)"90后”實(shí)習(xí)護(hù)生的人文關(guān)懷能力提高提供客觀依據(jù)；提出“90后”實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力的帶教的改進(jìn)建議,對(duì)臨床護(hù)理工作者加強(qiáng)實(shí)習(xí)護(hù)生的人文素質(zhì)教育、營(yíng)造良好的臨床實(shí)習(xí)環(huán)境、提高護(hù)理教學(xué)及護(hù)理質(zhì)量提供指導(dǎo)意義。方法采用文獻(xiàn)回顧法、問(wèn)卷調(diào)查法,在對(duì)人文關(guān)懷理論研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)文獻(xiàn)回顧選擇國(guó)內(nèi)學(xué)者黃弋冰通過(guò)對(duì)臨床護(hù)生的人文關(guān)懷能力進(jìn)行測(cè)評(píng)編制的人文關(guān)懷能力量表。本研究采用整群方便抽樣的方法,選取浙江省某三級(jí)甲等醫(yī)院的225名臨床實(shí)習(xí)護(hù)生作為調(diào)查對(duì)象,均經(jīng)學(xué)生本人自愿參加本課題的研究調(diào)查工作。采用實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力調(diào)查問(wèn)卷,主要包括調(diào)查對(duì)象的一般情況調(diào)查表和由福建醫(yī)科大學(xué)黃弋冰副教授編制的人文關(guān)懷能力量表,使用Epidata3.1軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入,導(dǎo)入Excel建立數(shù)據(jù)庫(kù),并采用SPSS21.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。一般資料及現(xiàn)狀調(diào)查采用頻數(shù)、率、百分比、均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差等進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析；計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)和方差分析；影響因素采用單因素分析和多元逐步回歸分析方法。結(jié)果：1.調(diào)查"90后”實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力總分及八個(gè)維度得分情況為：“90后”實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力總分為(72.63±6.50),八個(gè)維度中灌輸信念和希望得分為(15.73±2.04)、健康教育得分為(12.2±1.75)、人道、利他價(jià)值觀得分為(10.61±1.37)、科學(xué)解決健康問(wèn)題得分為(6.67±1.04),協(xié)助滿足基本需求得分為(6.4±0.81)、提供良好環(huán)境得分為(5.31±1.40)、促進(jìn)情感交流得分為(8.79±1.24)、幫助解除困難得分為(6.88±1.31)。2.與父母雙親的關(guān)系的融洽程度、選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的原因、學(xué)校老師的關(guān)心、學(xué)校人文科學(xué)教育情況、實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)過(guò)的科室人文氛圍、其他實(shí)習(xí)同學(xué)的關(guān)心、科室非帶教老師的關(guān)心、帶教老師的關(guān)心是“90后”實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力總分的影響因素,得分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P0.05)。3.采用多元逐步回歸分析發(fā)現(xiàn),影響"90后”實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力的主要因素是與父母雙親的關(guān)系的融洽程度、實(shí)習(xí)時(shí)間、帶教老師的人文關(guān)懷能力、選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的原因、帶教老師對(duì)您(“90后”實(shí)習(xí)護(hù)生)的關(guān)心程度。結(jié)論：1.“90后”實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力總分為(72.63±6.50),得分介于中間水平,(總分60-79代表人文關(guān)懷能力中等水平),表明"90后”實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力還有繼續(xù)提升的空間。2.影響"90后”實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力的主要因素是與父母雙親的關(guān)系的融洽程度、實(shí)習(xí)時(shí)間、帶教老師的人文關(guān)懷能力、選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)的原因、帶教老師對(duì)您(“90后”實(shí)習(xí)護(hù)生)的關(guān)心程度。3.針對(duì)"90后”實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力的現(xiàn)狀及主要影響因素分析,認(rèn)為通過(guò)在帶教中加強(qiáng)"90后”實(shí)習(xí)護(hù)生帶教老師的入文關(guān)懷意識(shí)、提升帶教老師的人文關(guān)懷技能、強(qiáng)化"90后”實(shí)習(xí)護(hù)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期尤其在實(shí)習(xí)后期的人文關(guān)懷氛圍影響和能力培訓(xùn)有助于提高其人文關(guān)懷能力水平。
【關(guān)鍵詞】：“90后”實(shí)習(xí)護(hù)生 人文關(guān)懷 影響因素
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：R47-4;G642
【目錄】：

• 致謝4-5
• 中文摘要5-8
• Abstract8-11
• 縮略詞表11-14
• 第一章 研究概述14-22
• 1.1 研究背景14-15
• 1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-17
• 1.3 相關(guān)概念簡(jiǎn)介17-20
• 1.4 本研究的創(chuàng)新點(diǎn)20-21
• 1.5 研究意義21-22
• 第二章 研究設(shè)計(jì)22-26
• 2.1 研究目的22
• 2.2 研究對(duì)象22
• 2.3 研究方法22-24
• 2.4 質(zhì)量控制24-25
• 2.5 技術(shù)路線25-26
• 第三章 結(jié)果26-44
• 3.1 “90后”實(shí)習(xí)護(hù)生的一般情況調(diào)查結(jié)果26-29
• 3.2 “90后”實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力現(xiàn)況29-31
• 3.3 “90后”實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力單因素分析31-37
• 3.4 “90后”實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力的多元逐步線性回歸分析37-38
• 3.5 多元線性回歸分析所得影響因素的單因素進(jìn)一步分析38-44
• 第四章 討論44-53
• 4.1 “90后”實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析44
• 4.2 “90后”實(shí)習(xí)護(hù)生人文關(guān)懷能力的相關(guān)影響因素分析44-50
• 4.3 帶教策略建議50-52
• 4.4 本研究的局限性及后期的研究展望52-53
• 第五章 結(jié)論53-54
• 參考文獻(xiàn)54-59
• 綜述59-66
• 參考文獻(xiàn)64-66
• 附錄66-73
• 作者簡(jiǎn)歷及在學(xué)期間所取得的科研成果73

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