本文關(guān)鍵詞：自組織視域下“種子”課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以大學(xué)媒介素養(yǎng)課程為例

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【摘要】：以自組織為核心的混沌課程設(shè)計(jì)與開發(fā)是國(guó)際課程設(shè)計(jì)的未來發(fā)展趨勢(shì)。國(guó)內(nèi)對(duì)這一問題的研究整體上仍處于教學(xué)應(yīng)然狀態(tài)的研究,缺少從教學(xué)實(shí)然層面的研究。通過借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果,在混合學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)環(huán)境下,提出了一種以自組織理論為核心依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn),即"種子"課程標(biāo)準(zhǔn),分別探討了"種子"課程標(biāo)準(zhǔn)的提出及依據(jù)、設(shè)計(jì)理念及特征、"種子"課標(biāo)的使用要求、應(yīng)用可行性與前景分析,并以大學(xué)媒介素養(yǎng)"種子"課標(biāo)的設(shè)計(jì)為例進(jìn)行了相關(guān)分析。該課程標(biāo)準(zhǔn)不同于傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)范式,為我國(guó)以自組織理論為核心的課程標(biāo)準(zhǔn)提供可能的思考路徑。
【作者單位】： 山東師范大學(xué)教育學(xué)院博士后流動(dòng)站;東北師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院;山東師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 自組織 混沌課程設(shè)計(jì) “種子”課程標(biāo)準(zhǔn) 大學(xué)媒介素養(yǎng)
【基金】：教育部人文青年基金“基于熵理論的傳播融合新模式研究”(基金編號(hào):12YJC860054)階段性研究成果
【分類號(hào)】：G642
【正文快照】： 以“老三論”為依據(jù)的傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)已不能滿足全球教育信息化發(fā)展之需,美國(guó)課程學(xué)家小威廉姆·多爾曾預(yù)言后現(xiàn)代課程將以自組織為核心隱喻[1],美國(guó)多家課程研究機(jī)構(gòu)近年來的研究重點(diǎn)也開始轉(zhuǎn)向自組織教育教學(xué)研究,并宣稱課程設(shè)計(jì)的未來發(fā)展趨勢(shì)將為復(fù)雜性和混沌課程設(shè)計(jì)。目前

【相似文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1000379