本文關鍵詞：對外漢語課堂中新教師糾錯行為的調查研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本文選取了9位教齡不超過一年的對外漢語新教師為研究對象,進行了課堂觀摩、問卷調查和訪談,先后共收集到595分鐘的課堂錄音和120分鐘的課堂錄像。研究發(fā)現(xiàn),對外漢語新教師正視學生課堂上出現(xiàn)的各類錯誤,并對其進行了較有效的糾正,課堂糾錯態(tài)度積極；新教師糾錯率高,對語音的糾錯率最高,其次為語法；新教師最常采用的糾錯方式為重述法,在語音、語法的糾正上,重述的運用率非常高,其次為明確糾正法,新教師最少采用的糾錯方式是元語言反饋法和重復法；在糾錯時機上,新教師大多采取了即時糾錯,極少情況下采用延時糾錯；在錯誤的修正反饋上,新教師的糾錯引起了大部分學生的回應,使學生對錯誤進行了修正。另外,研究也發(fā)現(xiàn),新教師在實際課堂上采用的糾錯方式與其理想中的糾錯方式存在著很大差異,但與學生理想中的糾錯方式較為相近,由此可見,新教師的糾錯基本滿足學生的需求 本研究對課堂數(shù)據(jù)、問卷等進一步分析,總結了新教師在課堂糾錯方面的特點,主要有：糾錯率高；修正率高；糾錯方式過于單一；糾錯方式的操作欠成熟；語法錯誤的糾正偏少。 基于上述結論,本文也提出了一些建議。首先,對外漢語新教師應更多地關注學生的錯誤,給予更多的糾正性反饋。新教師應更多地學習教學語法,面對學生的語法錯誤時,能夠更好地解釋。其次,新教師應該運用多樣化的糾錯方式,并注意糾錯方式的正確運用。最后,新教師在糾錯過程中應更加重視與學生的交流,更多關注糾錯后學生給予的回應和反饋。 近年來,已有不少課堂糾錯方面的實證研究。然而在這些研究中,幾乎沒有一項是以初涉教壇的新教師為研究對象的。本文以新教師為研究對象,基于新教師的特點來研究其課堂糾錯行為,這是本文的一大特點。但由于時間倉促,能力有限,本文仍存在很多的不足。
【關鍵詞】：對外漢語課堂 糾錯行為 新教師 糾錯方式
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-10
• 第一章 緒論10-14
• 1.1 研究背景和意義10-12
• 1.2 研究內容和對象12
• 1.3 研究方法12-14
• 第二章 課堂糾正性反饋的國內外研究綜述14-21
• 2.1 語言錯誤14-15
• 2.2 對待錯誤的態(tài)度15-16
• 2.3 第二語言課堂糾錯行為研究16-19
• 2.4 新教師課堂行為研究19-20
• 2.5 術語界定20-21
• 第三章 對外漢語新教師課堂糾錯行為的調查結果和分析21-32
• 3.1 學生錯誤類型分布21-22
• 3.2 新教師對各錯誤類型的糾錯分布22-24
• 3.3 新教師課堂糾錯方式24-28
• 3.4 糾錯時機和糾錯頻度28-29
• 3.5 對錯誤的回應和修正29-30
• 3.6 本章小結30-32
• 第四章 對外漢語新教師課堂糾錯行為的特點32-44
• 4.1 新教師對課堂糾錯的認識和態(tài)度32-33
• 4.2 新教師課堂糾錯的特點33-41
• 4.3 新教師課堂糾錯存在的問題41-44
• 第五章 結語44-45
• 5.1 結論44
• 5.2 研究的不足與展望44-45
• 附錄一 學生調查問卷45-48
• 附錄二 教師調查問卷48-50
• 附錄三 課堂轉錄50-65
• 參考文獻65-69
• 后記69

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  本文關鍵詞：對外漢語課堂中新教師糾錯行為的調查研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：445211