近年來,隨著對外漢語教學隊伍的不斷發(fā)展壯大,“易混詞”成為對外漢語教學,尤其是詞匯教學中偏誤分析的重點和難點之一。易混方位詞“之間”“之中”“之內(nèi)”三者在構形和語義上有相似之處,同時在某些語義搭配上又都有各自的特點,因而第二語言學習者在學習過程中就會不可避免地出現(xiàn)語義、語用和句法等方面的偏誤�？v觀整個方位詞的發(fā)展前人對這三個易混方位詞的研究大都停留在它們的本體上,較少涉及對外漢語教學層面,因而如何從對外漢語教學層面去分析這三個方位詞的偏誤及教學就顯得尤為迫切。鑒于以上說明,筆者決定以問卷調(diào)查的形式從對外漢語教學的角度對易混方位詞“之間”“之中”“之內(nèi)”進行分析研究,以期能減少第二語言學習者的偏誤,促進對外漢語教學。為了更加全面地了解第二語言學習者在使用這三個易混方位詞時所產(chǎn)生的偏誤,筆者首先簡要介紹了它們的使用情況,采用問卷調(diào)查的方式對泰國巴蜀中學的漢語學習者以及湖南師范大學的留學生進行研究,然后以筆者所任教學校湖南師范大學附屬濱江學校小學二年級學生的問卷調(diào)查作為對照,得出第二語言學習者在學習這三個易混方位詞時所產(chǎn)生的一些偏誤;然后通過描寫與解釋相結合的方式,將問卷調(diào)查數(shù)據(jù)、HSK語料庫和暨南大學語料庫搜集到的資料進行歸納,整理出偏誤的類型,并對偏誤原因進行解釋;進而在對外漢語教學方面提出一些意見和建議,設計與之相應的教案進行教學,并對教學進行反思,以此來促進對外漢語教學的蓬勃發(fā)展。本論文主要分為五個章節(jié):第一章是緒論。主要討論本文的選題緣由和意義、易混方位詞“之間”“之中”“之內(nèi)”的研究概況、研究的方法及語料來源。第二章是先簡要介紹這三個易混方位詞的使用情況,然后采用問卷調(diào)查的方式對泰國巴蜀中學的漢語學習者以及湖南師范大學的留學生進行研究,然后以筆者所任教學校湖南師范大學附屬濱江學校小學二年級學生的問卷調(diào)查作為對照,并對外國漢語學習者與本國母語學習者所做問卷調(diào)查進行總結分析。第三章是將問卷調(diào)查中的語料、HSK語料庫和暨南大學語料庫搜集到的資料進行歸納,整理出偏誤的類型,主要有混用、冗余、缺失和錯序四種類型;并從這三個方位詞的易混性、對方位的感知以及語際遷移三個方面對偏誤原因進行解釋。第四章是針對上述偏誤及偏誤原因提出一些教學建議,包括堅持循序漸進的教學原則、營造方位語境以及注重練習編排與設計的合理性三個方面,并以此來進行教學設計,作出教學反思,以此來促進對外漢語教學。第五章為結語,概述筆者通過調(diào)查研究所獲得的一些經(jīng)驗和結論,并指出文中的不足,希望能為對外漢語教學提供一些參考和幫助。
【學位單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：H195.3
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題緣由和意義
    1.2 易混方位詞“之間”“之中”“之內(nèi)”的研究概況
    1.3 本文的研究內(nèi)容和語料來源
2 “之間”“之中”“之內(nèi)”的使用情況及分析
    2.1 “之間”“之中”“之內(nèi)”使用情況
        2.1.1 “之間”的使用情況
        2.1.2 “之中”的使用情況
        2.1.3 “之內(nèi)”的使用情況
    2.2 針對泰國巴蜀中學漢語學習者的問卷調(diào)查結果及分析
        2.2.1 選擇題錯誤率統(tǒng)計及分析
        2.2.2 判斷題錯誤率統(tǒng)計及分析
        2.2.3 小結
    2.3 針對在華留學生的問卷調(diào)查和分析
        2.3.1 選擇題錯誤率統(tǒng)計及分析
        2.3.2 判斷題錯誤率統(tǒng)計及分析
        2.3.3 小結
    2.4 針對以漢語為母語的中國學生的問卷調(diào)查及分析
        2.4.1 選擇題錯誤率統(tǒng)計及分析
        2.4.2 判斷題錯誤率統(tǒng)計及分析
        2.4.3 小結
    2.5 對國外、國內(nèi)問卷調(diào)查的總結分析
        2.5.1 三份問卷調(diào)查選擇題對比分析
        2.5.2 三份問卷調(diào)查判斷題對比分析
        2.5.3 外國漢語學習者與本國母語學習者問卷調(diào)查總結
3 易混方位詞“之間”“之中”“之內(nèi)”的偏誤分析
    3.1 易混方位詞“之間”“之中”“之內(nèi)”的偏誤類型
        3.1.1 混用
        3.1.2 冗余
        3.1.3 缺失
        3.1.4 錯序
    3.2 “之間”“之中”“之內(nèi)”的偏誤原因分析
        3.2.1 方位詞“之間”“之中”“之內(nèi)”的易混性
        3.2.2 第二語言學習者缺少對方位的感知
        3.2.3 語際遷移
4 易混方位詞“之間”“之中”“之內(nèi)”的教學建議
    4.1 易混方位詞“之間”“之中”“之內(nèi)”教學策略
        4.1.1 堅持循序漸進的教學原則
        4.1.2 營造方位語境
        4.1.3 注重練習編排與設計的合理性
    4.2 易混方位詞“之間”“之中”“之內(nèi)”教學設計
        4.2.1 教學分析
        4.2.2 教學環(huán)節(jié)
    4.3 教學反思
結語
參考文獻
附錄
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2850939