【摘要】：近年來,泰國掀起了學習漢語的高潮,泰國有逾千所大、中、小學開設了漢語課程,全泰學習漢語的人數(shù)近百萬,在每年孔子學院普通志愿者的選拔中,幾乎有一半的普通志愿者崗位需求是來自泰國。另外,大部分的泰國大學生在海外學習漢語,赴中國學習的泰國留學生也與日俱增。筆者2016年10月至2017年3月在泰國莊他武里府的Technical College進行中文教學,該學校的學生主要分為中專生和大專生,學生的年齡也主要在16到18歲之間,在筆者任職的那個學期正好對他們進行了“了”字的教學,取得了大量的一手偏誤資料。漢語沒有嚴格意義上的形態(tài)變化,靠的是虛詞來展現(xiàn)語法意義。據(jù)《現(xiàn)代漢語使用者頻度》統(tǒng)計,“了”在所有的詞匯當中,使用頻率高居第二位�！傲恕钡氖褂脤τ诮^大多數(shù)泰國的學生來說也是非常困難的,因為在中泰語言中沒有一個語言點使之具有一一對應的關系。同時“了”字在對外漢語教學中的一個重點,很多留學生對“了”的用法都感到很頭疼。本文旨在將收集到的泰國學生自然語料進行偏誤分析,找出泰國學生在學習中文時的偏誤原因,并針對該偏誤原因擬出簡明扼要的針對泰國學生的“了”字教學策略,以便更好地幫助漢語學生學習甚至減少偏誤的產生。本文第一章為選題緣由和“了”字的本體研究及教學研究情況。第二章主要對泰國學生對“了”字習得情況做出了自然語料的收集,并對其“了”字使用上的偏誤做出了簡要的類型歸納和說明。發(fā)現(xiàn)了母語為泰語的學習者在“了”字使用上和其他國家學生的相同點是“了 1”的濫用,見動詞就加“了 1”。不同點是針對成分里含有“補語”的“了”字句和表示感嘆的句子中泰國學生的偏誤率更高。第三章是探究泰國學生發(fā)生如上偏誤的原因是什么,泰國學生的學習策略為何,以及容易進行不正確的推測而導致的共性偏誤,和由于泰語母語負遷移而造成的偏誤。第四章是針對泰國學生的“了”字習得針對性策略,包括:提煉不同層次的規(guī)則,階梯式推動“了”字教學;修正教科書上講解不當,為學生樹立正確可理解示范;提高可理解性輸入和輸出,培養(yǎng)學生語感等。
【學位授予單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：2554791