發(fā)布時(shí)間：2017-10-08 19:34

  本文關(guān)鍵詞：延邊地區(qū)朝鮮族初中生人際關(guān)系與家庭教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式的關(guān)系研究

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【摘要】：自1908年社會(huì)心理學(xué)誕生以來(lái),人際關(guān)系歷來(lái)是社會(huì)心理學(xué)的一個(gè)非常重要的研究領(lǐng)域。許多學(xué)者把人際關(guān)系作為自己終身科學(xué)研究的重點(diǎn),并提出了形形色色的人際關(guān)系理論,編寫(xiě)了各種問(wèn)卷,進(jìn)行了許多調(diào)查研究。本研究在前人研究的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)延邊地區(qū)朝鮮族初中生人際關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式的調(diào)查研究,了解朝鮮族初中生的人際關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式狀況,探討初中生應(yīng)對(duì)方式、家庭教養(yǎng)方式與人際關(guān)系三者之間的關(guān)系,以期豐富有關(guān)人際關(guān)系、應(yīng)對(duì)方式、家庭教養(yǎng)方式方面的實(shí)證研究,并嘗試改善家庭教養(yǎng)方式、培養(yǎng)初中生應(yīng)對(duì)方式,進(jìn)而促進(jìn)朝鮮族初中生建立良好的人際關(guān)系。 本研究運(yùn)用文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法,采用《人際關(guān)系綜合診斷量表》、《父母教養(yǎng)方式評(píng)測(cè)量表(EMBU)》、《應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》,對(duì)延邊地區(qū)618名初中生的人際關(guān)系、父母教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式進(jìn)行了調(diào)查研究,通過(guò)SPSS17.0版軟件對(duì)數(shù)據(jù)的處理與分析,得出如下結(jié)論： 1、總體而言,朝鮮族初中生人際困擾較少,應(yīng)對(duì)方式較成熟,父母表現(xiàn)出的教養(yǎng)方式主要有：情感溫暖理解、懲罰嚴(yán)厲、過(guò)分干涉、偏愛(ài)被試、拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式。 2、性別在朝鮮族初中生人際關(guān)系和應(yīng)對(duì)方式上存在顯著性差異,但在家庭教養(yǎng)方式上存在顯著性差異；年級(jí)和是否為獨(dú)生子女在朝鮮族初中生家庭教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式上存在顯著性差異,但在人際關(guān)系上不存在顯著性差異；學(xué)校性質(zhì)和父母是否離異在朝鮮族初中生人際關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式以及應(yīng)對(duì)方式上均存在顯著性差異。 3、初中生人際關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式存在顯著的民族差異。 4、朝鮮族初中生人際關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式和應(yīng)對(duì)方式存在不同程度的顯著相關(guān),并且家庭教養(yǎng)方式對(duì)應(yīng)對(duì)方式、人際關(guān)系有預(yù)測(cè)作用,應(yīng)對(duì)方式對(duì)人際關(guān)系有預(yù)測(cè)作用。 5、應(yīng)對(duì)方式在朝鮮族初中生家庭教養(yǎng)方式與人際關(guān)系之間具有中介作用,其中自責(zé)、幻想、退避的中介效應(yīng)比例較大。
【關(guān)鍵詞】：朝鮮族 初中生 人際關(guān)系 家庭教養(yǎng)方式 應(yīng)對(duì)方式
【學(xué)位授予單位】：延邊大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類(lèi)號(hào)】：G755.5;G78
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一章 緒論10-23
• 1.1 問(wèn)題的提出10-11
• 1.2 人際關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式、應(yīng)對(duì)方式的研究綜述11-19
• 1.3 研究目的和意義19-20
• 1.4 研究思路與方法20
• 1.5 主要概念的界定20-23
• 第二章 理論基礎(chǔ)23-26
• 2.1 人際特質(zhì)理論23
• 2.2 精神分析理論23
• 2.3 埃里克森的人格發(fā)展階段論23-24
• 2.4 相互作用論24-25
• 2.5 需要層次理論25-26
• 第三章 研究設(shè)計(jì)與調(diào)查結(jié)果26-54
• 3.1 研究的問(wèn)題與假設(shè)26
• 3.2 調(diào)查對(duì)象26-27
• 3.3 研究工具27-28
• 3.4 研究程序28
• 3.5 調(diào)查結(jié)果28-54
• 第四章 分析與討論54-66
• 4.1 朝鮮族初中生人際關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式與應(yīng)對(duì)方式現(xiàn)狀分析54-55
• 4.2 朝鮮族初中生人際關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式與應(yīng)對(duì)方式在人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量上的差異分析55-61
• 4.3 朝漢初中生人際關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式與應(yīng)對(duì)方式的差異分析61-62
• 4.4 朝鮮族初中生人際關(guān)系、家庭教養(yǎng)方式與應(yīng)對(duì)方式關(guān)系分析62-63
• 4.5 應(yīng)對(duì)方式在朝鮮族初中生人際關(guān)系與家庭教養(yǎng)方式的中介作用分析63-66
• 第五章 結(jié)論與建議66-70
• 5.1 結(jié)論66
• 5.2 建議66-70
• 致謝70-71
• 參考文獻(xiàn)71-76
• 附錄A76-77
• 附錄B77-85

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：995903