本文關(guān)鍵詞：關(guān)于新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)問題的研究

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【摘要】：20世紀80年代中期，我國聲勢浩大的民工潮第一次出現(xiàn)，千千萬萬的農(nóng)民工來到城市，為城市和國家的建設(shè)做出了巨大的貢獻，同時也產(chǎn)生了許多問題，引發(fā)了社會深層次矛盾。由此看來，農(nóng)民工的生存與發(fā)展直接影響國家的穩(wěn)定和發(fā)展，農(nóng)民工問題既是需要高度重視的社會政治問題，也是現(xiàn)代化、工業(yè)化、城市化進程中出現(xiàn)的經(jīng)濟問題。農(nóng)民工培訓(xùn)是農(nóng)民工問題研究中的一個熱點，黨和國家不斷加大培訓(xùn)力度與政策要求，各地區(qū)、學(xué)校、培訓(xùn)機構(gòu)乃至整個社會都給 予了廣泛的關(guān)注。 “代”的劃分和更替是一個客觀存在的過程。農(nóng)民工問題也是一樣，隨著改革開放的推進，新生代農(nóng)民工日益成為農(nóng)民工群體的主力軍。他們除具有農(nóng)民工群體普遍存在的特點之外，作為農(nóng)民工群體中的一個亞群體，它又存在著自身所獨有的新特征。這些新特征對新生代農(nóng)民工的教育培訓(xùn)有著不可忽視的影響�；谝陨纤伎寂c研究，本文主要從以下幾方面對新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)問題進行論述：首先，從三農(nóng)問題的重要性、農(nóng)民工代際轉(zhuǎn)換、新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的缺乏及培訓(xùn)的迫切性四個方面出發(fā)，明確研究背景，闡述已有研究基礎(chǔ)與現(xiàn)狀，研究的目的與意義、思路和方法，并對相關(guān)概念進行界定。 其次，分別介紹人力資源開發(fā)理論和終身教育理論的由來與發(fā)展，探討為什么要進行新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn),奠定論文的理論基礎(chǔ)。 再次，在概念界定與理論探討的基礎(chǔ)上，筆者走訪了上海市部分區(qū)的相關(guān)社區(qū)及社區(qū)學(xué)校，，了解了這些社區(qū)在新生農(nóng)民工教育培訓(xùn)方面所做的工作，將其整理成為案例，進行分析思考。繼而找出新生代農(nóng)民工在教育培訓(xùn)過程中存在的各種問題，并進行成因分析。接著，提出相對應(yīng)的政策，以期有效地解決新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)問題。本文分別從政府、社區(qū)、企業(yè)、培訓(xùn)機構(gòu)及職業(yè)院校、行業(yè)、農(nóng)民工自身六個方面提出對策。 最后，綜合以上研究，從培訓(xùn)前提、培訓(xùn)關(guān)鍵、重要舉措三個方面對新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)問題得出結(jié)論。
【關(guān)鍵詞】：新生代農(nóng)民工 教育培訓(xùn) 問題 成因 對策
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G725
【目錄】：

• 中文摘要5-7
• Abstract7-9
• 目錄9-11
• 第一章 緒論11-26
• 一、 研究背景11-12
• （一） 三農(nóng)問題是關(guān)系經(jīng)濟社會發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略問題11
• （二） 我國城市農(nóng)民工數(shù)量增長且進入了代際轉(zhuǎn)換的重要時期11
• （三） 新生代農(nóng)民工普遍缺乏就業(yè)培訓(xùn)機會，技能素質(zhì)不高11-12
• （四） 提高新生代農(nóng)民工的綜合素質(zhì)是關(guān)系國家建設(shè)、關(guān)系自身發(fā)展的迫切要求12
• 二、 研究現(xiàn)狀綜述12-24
• （一） 相關(guān)概念界定13-17
• （二） 關(guān)于新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)現(xiàn)狀和需求的研究17-19
• （三） 關(guān)于創(chuàng)新新生代農(nóng)民工培訓(xùn)內(nèi)容的研究19-23
• （四） 關(guān)于建立新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)體系的研究23-24
• 三、 研究目的與意義24-25
• （一） 研究目的24
• （二） 研究意義24-25
• 四、 研究思路與方法25-26
• （一） 研究思路25
• （二） 研究方法25-26
• 第二章 新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的理論探討26-30
• 一、 人力資源開發(fā)理論26-27
• 二、 終身教育理論27-30
• （一） 終身教育理論的發(fā)展過程與基本特征27-29
• （二） 新生代農(nóng)民工培訓(xùn)是構(gòu)建終身教育體系的應(yīng)有之義29-30
• 第三章 新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的相關(guān)案例30-38
• 一、 案例 1：商貿(mào)市場農(nóng)民工教育培訓(xùn)途徑的研究30-34
• （一） 研究背景30
• （二） 研究過程30-33
• （三） 研究成果及分析33-34
• 二、 案例 2：新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的內(nèi)容和方式研究34-37
• （一） 研究背景34-35
• （二） 研究過程35-36
• （三） 研究成果及分析36-37
• 三、 案例 3：新生代農(nóng)民工培訓(xùn)的個案訪談37-38
• 第四章 新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的問題及原因38-43
• 一、 新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)存在的主要問題38-40
• （一） 新生代農(nóng)民工自身方面38
• （二） 培訓(xùn)內(nèi)容方面38-39
• （三） 師資隊伍建設(shè)方面39
• （四） 培訓(xùn)經(jīng)費方面39
• （五） 管理方面39-40
• 二、 存在問題的原因分析40-43
• （一） 新生代農(nóng)民工自身的條件制約40
• （二） 培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強40-41
• （三） 培訓(xùn)方式不靈活41
• （四） 政府工作不到位41-42
• （五） 培訓(xùn)機構(gòu)缺乏42
• （六） 培訓(xùn)缺少組織42-43
• 第五章 新生代農(nóng)民工教育培訓(xùn)的對策研究43-53
• 一、 政府43-44
• （一） 形成政策驅(qū)動機制43
• （二） 形成資源共享機制43-44
• （三） 形成激勵表彰機制44
• 二、 社區(qū)44-47
• （一） 建立和完善社區(qū)學(xué)習(xí)平臺44-47
• （二） 要注重社區(qū)教育資源的整合47
• （三） 要注重社區(qū)教育學(xué)習(xí)實踐長效機制的建立47
• 三、 企業(yè)47-48
• 四、 培訓(xùn)機構(gòu)及職業(yè)院校48-52
• （一） 多元一體化培訓(xùn)的主要培訓(xùn)內(nèi)容48-49
• （二） 三種模式49-52
• 五、 行業(yè)52
• 六、 農(nóng)民工自身層面52-53
• 第六章 結(jié)論53-55
• 致謝55-56
• 參考文獻56-59
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果59

【參考文獻】

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2 鄧曉麗;我國農(nóng)民工教育培訓(xùn)問題研究[D];四川師范大學(xué);2007年

本文編號：993743