本文關(guān)鍵詞：特殊教育師資職前職后培養(yǎng)一體化探析

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【摘要】：特殊教育師資存在學歷層次低、職稱結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)訓練不足等問題,對特殊教育發(fā)展規(guī)劃的落實造成巨大障礙。而特殊教育師資的培養(yǎng)卻存在著職前實際教學能力培養(yǎng)不足、職后培養(yǎng)缺乏規(guī)劃性和針對性、職前培養(yǎng)與職后培訓相脫節(jié)等問題。要實現(xiàn)特殊教育教師專業(yè)化和特殊教育發(fā)展水平提升等目標,需要通過職前職后教育理念一體化、機制一體化和實效一體化,訴諸相關(guān)參與部門、培訓機構(gòu)等的一體化,來提高特殊教育教師職前培養(yǎng)與職后培訓的整體效益。
【作者單位】： 中州大學特殊教育學院;
【關(guān)鍵詞】： 特殊師資 職前培養(yǎng) 職后培訓 一體化
【基金】：2012年度河南省教師教育課程改革研究立項課題“河南省特殊教育教師職前培養(yǎng)與職后培訓一體化研究與實踐”研究成果
【分類號】：G451;G760
【正文快照】： 20世紀末以來,我國特殊教育事業(yè)得到了快 構(gòu)的失調(diào),不利于特殊教育事業(yè)的整體協(xié)調(diào)發(fā)速發(fā)展。《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問 展。[3]同時,專任教師專業(yè)化程度較低,職前受過題的決定》要求推進特殊教育改革發(fā)展。然而,特教專業(yè)培養(yǎng)的教師不足一半。⑷大部分教師為非目前

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本文編號：987103