本文關(guān)鍵詞：培智學(xué)校智力落后學(xué)生青春期行為特點研究

  更多相關(guān)文章： 培智學(xué)校 智力落后學(xué)生 青春期行為

【摘要】：青春期是兒童逐漸發(fā)育成成人的過渡時期，是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期。青春期行為是在青春期這一特定的成長發(fā)育期表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交往、生活自理、生理與情緒四個方面的有意識的行為和理念。培智學(xué)校中的智力落后學(xué)生由于其自身的智能缺陷，不能很好的適應(yīng)青春期身體及心理的變化，導(dǎo)致出現(xiàn)很多不適當(dāng)?shù)男袨�，這些行為會影響到特殊教育的效果和智力落后學(xué)生的生活質(zhì)量。 本文著重研究智力落后學(xué)生青春期行為特點，并根據(jù)其青春期行為特點的具體表現(xiàn)提出相應(yīng)的教育對策，，希望能為培智學(xué)校開展正面、系統(tǒng)的青春期教育等相關(guān)的課程提供參考依據(jù)，旨在幫助智力落后學(xué)生適應(yīng)青春期的生理、心理變化，提高其生活質(zhì)量，平穩(wěn)渡過青春期。 本文使用自編的《智力落后學(xué)生青春期行為調(diào)查問卷》，對54名培智學(xué)校智力落后學(xué)生及68名普通學(xué)生進行問卷調(diào)查，并對智力落后學(xué)生及相關(guān)教師進行訪談。通過對調(diào)查及訪談結(jié)果的統(tǒng)計與分析，得出智力落后學(xué)生和普通學(xué)生在青春期行為表現(xiàn)方面的不同，并對智力落后學(xué)生青春期行為的一般特點、年齡特點和性別特點進行了分析與討論。 研究結(jié)果顯示：在青春期行為表現(xiàn)方面，普通學(xué)生和智力落后學(xué)生之間除學(xué)習(xí)行為方面之外，在交往行為、生活自理行為和生理與情緒行為方面都呈現(xiàn)出顯著差異。智力落后學(xué)生在青春期行為表現(xiàn)程度上會略低于普通學(xué)生，且存在更大的個體差異；智力落后學(xué)生青春期行為主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法、師生交往、同伴交往、生活自理能力、生活自理表現(xiàn)、生理行為等方面；從年齡方面來看，16～20歲年齡組的智力落后學(xué)生青春期行為表現(xiàn)比10～15歲年齡組的表現(xiàn)明顯，且存在較大的個體差異；從性別差異方面來說，所有青春期行為表現(xiàn)的性別差異不顯著。 根據(jù)研究結(jié)果，本研究給出以下教育建議：關(guān)注智力落后學(xué)生的青春期行為表現(xiàn)的特殊性；根據(jù)智力落后學(xué)生自身特點，制定個別化教育計劃；抓住青春期行為發(fā)生的關(guān)鍵期加強相關(guān)教育；選擇不同的教育方法實施青春期教育。
【關(guān)鍵詞】：培智學(xué)校 智力落后學(xué)生 青春期行為
【學(xué)位授予單位】：遼寧師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G764
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一部分 問題提出9-23
• 一、 研究背景9-10
• 二、 研究意義10-11
• （一） 理論意義10
• （二） 實踐意義10-11
• 三、 核心概念界定11-12
• （一） 培智學(xué)校11
• （二） 智力落后兒童11-12
• （三） 青春期及青春期行為12
• 四、 以往研究12-23
• （一） 關(guān)于行為的基本理論研究12-13
• （二） 學(xué)習(xí)行為特點研究13-16
• （三） 交往行為特點研究16-20
• （四） 生活自理行為特點研究20
• （五） 智力落后兒童行為的相關(guān)研究20-23
• 第二部分 研究方法23-26
• 一、 研究對象23
• 二、 研究方法23
• 三、 研究工具23-24
• （一） 培智學(xué)校智力落后學(xué)生行為調(diào)查問卷23-24
• （二） 訪談提綱24
• 四、 研究過程24-26
• 第三部分 研究結(jié)果與分析26-34
• 一、 智力落后學(xué)生行為調(diào)查問卷信度與效度分析26-27
• 二、 普通學(xué)生與智力落后學(xué)生青春期行為特點的比較結(jié)果與分析27-28
• 三、 智力落后學(xué)生青春期行為一般特點分析28-31
• 四、 智力落后學(xué)生青春期行為的年齡特點分析31-32
• 五、 智力落后學(xué)生青春期行為的性別特點分析32-34
• 第四部分 結(jié)論與建議34-39
• 一、 結(jié)論34
• 二、 建議34-39
• （一） 關(guān)注智力落后學(xué)生青春期行為表現(xiàn)的特殊性34-35
• （二） 根據(jù)智力落后學(xué)生自身特點，制定個別化教育計劃35-36
• （三） 抓住青春期行為發(fā)生的關(guān)鍵期，加強相關(guān)教育36-37
• （四） 選擇不同的教育方法實施青春期教育37-39
• 參考文獻：39-44
• 附錄 144-47
• 附錄 247-48
• 附錄 348-49
• 致謝49

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

1 黃祥祥,楊翠娥;談小學(xué)兒童生活自理能力的培養(yǎng)[J];黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報;2004年02期

2 劉躍雄;方平;;中學(xué)生學(xué)習(xí)動機問卷的編制[J];首都師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2006年03期

3 全莉娟;邾強;姚本先;;女中學(xué)生師生交往的現(xiàn)狀與問題分析[J];山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報;2008年03期

4 劉瑩;;淺談青少年親子溝通[J];中國體衛(wèi)藝教育論壇;2008年11期

5 萬紅霞;特殊兒童良好行為的養(yǎng)成途徑[J];四川教育學(xué)院學(xué)報;2003年08期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 鄭滿利;初中生親子溝通問題的初步研究[D];河南大學(xué);2004年

2 武欣慧;論初中生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育[D];山東師范大學(xué);2005年

3 褚金立;《思想品德》課堂教學(xué)中學(xué)生不當(dāng)行為的研究[D];首都師范大學(xué);2005年

4 胡悅;親子溝通與青少年健康成長[D];哈爾濱工程大學(xué);2007年

5 金阿寧;初中生學(xué)習(xí)行為研究[D];陜西師范大學(xué);2008年

6 孫建云;初中生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育探究[D];湖南師范大學(xué);2009年

本文編號：983498