本文關鍵詞：Web2.0環(huán)境下藏漢雙語教師口語培訓模式研究

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【摘要】：我國是一個多民族統(tǒng)一的國家,實施和發(fā)展以民族語和國家族際共同語為主的雙語教學已經(jīng)成為少數(shù)民族教育發(fā)展以及社會發(fā)展的必然趨勢。藏漢雙語教師作為藏漢雙語教學的直接實施者,其素養(yǎng)和能力在藏漢雙語教學實踐中作用顯得尤為突出。藏漢雙語教師口語培訓是提高藏區(qū)少數(shù)民族雙語教師隊伍質(zhì)量的必要手段,同時也是加快藏區(qū)教育快速發(fā)展的重要途徑,然而,現(xiàn)有的各類民族地區(qū)雙語教師口語培訓多數(shù)不能貼近雙語教師教育實際,培訓形式滯后,培訓方式呆板,培訓內(nèi)容枯燥乏味,同時缺乏雙語教師之間的交流,脫離藏漢雙語教師的實際需求等。以往培訓方式使藏漢雙語教師處于一種被動接受的地位,未能激起藏漢雙語教師口語學習的興趣和積極性,從而影響培訓效果。 Web2.0技術的興起為藏漢雙語教師口語的培訓指明了方向。以QQ等為代表的Web2.0技術,以其極強的用戶參與性、互動性、個性化、資源知識共享性等特點,為藏漢雙語教師口語的交流、協(xié)作學習提供了良好支撐。因此,研究在Web2.0環(huán)境下的藏漢雙語教師口語培訓模式對藏漢雙語教師培訓的有效開展具有重要的意義�；诖�,本研究以藏漢雙語教師口語水平能力的提高為培訓導向,以Web2.0環(huán)境下的工具為技術支撐,構建藏漢雙語教師口語培訓模式,開展藏漢雙語教師口語培訓活動。 本研究主要分為理論研究階段、模式設計階段、平臺搭建階段和應用分析階段四個階段。在梳理總結相關理論的基礎上,對目前藏漢雙語教師口語培訓現(xiàn)狀進行了調(diào)研與分析；之后在相關理論和調(diào)查研究的基礎上構建了Web2.0環(huán)境下的藏漢雙語教師口語培訓模式,并設計開發(fā)了培訓平臺；最后將培訓模式應用于實際訓練中,通過案例分析、實驗研究等途徑,總結培訓模式的效用性并進行了反思。 研究表明：Web2.0環(huán)境下的藏漢雙語教師口語培訓模式為藏漢雙語教師口語表達能力和交際能力的提高提供了切實可行的學習支持,使藏漢雙語教師口語培訓獲得及時的理論指導,對促進藏漢雙語教師專業(yè)化發(fā)展具有一定的意義。
【關鍵詞】：藏漢雙語教師 教師口語 Web2.0環(huán)境 二語習得 教師培訓模式
【學位授予單位】：西南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G755.1
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 研究背景9-11
• 1.1.1 社會背景9
• 1.1.2 教育背景9-10
• 1.1.3 技術背景10-11
• 1.2 研究目的、內(nèi)容和意義11-12
• 1.2.1 研究目的11
• 1.2.2 研究內(nèi)容11-12
• 1.2.3 研究意義12
• 1.3 研究過程與方法12-13
• 1.3.1 理論研究階段12
• 1.3.2 模式構建階段12
• 1.3.3 平臺搭建階段12-13
• 1.3.4 應用分析階段13
• 1.4 論文框架13-15
• 第2章 相關概念界定及研究綜述15-19
• 2.1 相關概念界定15-16
• 2.1.1 Web2.015
• 2.1.2 雙語教師15
• 2.1.3 二語習得15-16
• 2.1.4 教師口語16
• 2.2 語教師培訓研究綜述16-18
• 2.2.1 國外的研究現(xiàn)狀16-17
• 2.2.2 國內(nèi)的研究現(xiàn)狀17-18
• 2.3 本章小結18-19
• 第3章 藏漢雙語教師口語培訓現(xiàn)狀調(diào)研與分析19-27
• 3.1 調(diào)研的設計與實施19
• 3.1.1 調(diào)研目的和對象19
• 3.1.2 調(diào)研內(nèi)容19
• 3.1.3 調(diào)研時間與方法19
• 3.1.4 調(diào)研工具19
• 3.2 調(diào)研結果統(tǒng)計與分析19-25
• 3.2.1 基本信息調(diào)查分析19-20
• 3.2.2 藏漢雙語教師接受教師口語培訓的認同感及培訓意愿方面分析20-22
• 3.2.3 藏漢雙語教師口語培訓存在的問題分析22
• 3.2.4 Web2.0環(huán)境下藏漢雙語教師口語培訓培訓的可行性分析22-25
• 3.3 調(diào)研總結25-26
• 3.3.1 調(diào)研結論25
• 3.3.2 調(diào)研啟示25-26
• 3.4 本章小結26-27
• 第4章 WEB2.0環(huán)境下藏漢雙語教師口語培訓模式與平臺構建27-43
• 4.1 WEB2.0環(huán)境下進行藏漢雙語教師口語培訓的的理論基礎27-30
• 4.1.1 情景學習理論27-28
• 4.1.2 二語習得理論28-29
• 4.1.3 協(xié)作學習理論29-30
• 4.2 WEB2.0環(huán)境下藏漢雙語教師口語培訓應遵循的基本原則30
• 4.2.1 主體性原則30
• 4.2.2 針對性原則30
• 4.2.3 發(fā)展性原則30
• 4.2.4 實踐性原則30
• 4.3 WEB2.0環(huán)境下藏漢雙語教師口語培訓模式構建30-36
• 4.3.1 Web2.0環(huán)境下雙語教師口語培訓前分析階段31-32
• 4.3.2 Web2.0環(huán)境下雙語教師口語培訓設計實施階段32-36
• 4.3.3 Web2.0環(huán)境下藏漢雙語教師培訓后反思階段36
• 4.4 WEB2.0環(huán)境下藏漢雙語教師口語培訓平臺實現(xiàn)36-41
• 4.4.1 Web2.0環(huán)境下藏漢雙語教師口語培訓平臺模型36-37
• 4.4.2 Web2.0環(huán)境下藏漢雙語教師口語培訓平臺實現(xiàn)界面37-41
• 4.5 本章小結41-43
• 第5章 WEB2.0環(huán)境下藏漢雙語教師口語培訓模式的應用分析43-53
• 5.1 實驗設計43
• 5.1.1 實驗的目的43
• 5.1.2 實驗的對象43
• 5.1.3 實驗的方法43
• 5.1.4 實驗的時間43
• 5.2 實驗實施及效果評價43-52
• 5.2.1 問卷有效性驗證43-47
• 5.2.2 培訓案例分析47-51
• 5.2.3 實驗總結與反思51-52
• 5.3 本章小結52-53
• 第6章 總結與展望53-55
• 6.1 研究結論53
• 6.2 研究價值53-54
• 6.3 研究不足與展望54-55
• 參考文獻55-57
• 附錄57-63
• 致謝63-65
• 攻讀學位期間發(fā)表文章65

【參考文獻】

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本文編號：982271