本文關(guān)鍵詞：當代美國智障教育課程的發(fā)展述評

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【摘要】：智障教育的課程經(jīng)歷了補償模式、發(fā)展模式、功能模式和環(huán)境生態(tài)模式的變革。在融合教育理念和課程改革的影響下,當代美國智障教育課程努力在基于標準的課程和功能性課程間尋找平衡,以滿足智障兒童學(xué)術(shù)性和功能性的發(fā)展目標。但兒童發(fā)展的需求是多方面的,沒有任何一種課程模式是完美的,智障兒童的課程內(nèi)容應(yīng)該建立在如何對兒童發(fā)展有利的基礎(chǔ)之上,幫助學(xué)生實現(xiàn)畢業(yè)后的發(fā)展。運用通用設(shè)計的原則,將標準課程和功能性課程相結(jié)合,加上相關(guān)人員多方合作,利于推進智障課程發(fā)展。
【作者單位】： 北京師范大學(xué)教育學(xué)部;南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 智障兒童 融合 標準課程 功能性課程
【分類號】：G764
【正文快照】： 課程作為學(xué)校教育系統(tǒng)的重要組成部分,它從兒童的需要出發(fā),體現(xiàn)了當代的教育思想和理念,也是組織教育活動最主要的依據(jù)。智障教育課程的發(fā)展歷程主要經(jīng)歷了以下課程取向的變革:補償模式,聚焦智障兒童的缺陷進行矯正和補救;發(fā)展模式,注重知識本身的邏輯順序和系統(tǒng)性,通過個別指

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本文編號：933012