本文關(guān)鍵詞：北京市優(yōu)秀運動員轉(zhuǎn)換過渡期職業(yè)輔導(dǎo)課程體系構(gòu)建的研究

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【摘要】：運動員由于其職業(yè)身份的特殊性,所有運動員退役后均需要面對職業(yè)轉(zhuǎn)換的問題,如何幫助運動員提升自身的職業(yè)能力和社會競爭力,幫助其在激烈的市場競爭中找到合適的工作崗位,是目前運動員文化教育工作急需解決的問題之一。本文以北京市優(yōu)秀運動員轉(zhuǎn)換過渡期職業(yè)輔導(dǎo)課程體系的構(gòu)建為研究對象,運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法,從調(diào)查2008年至2013年北京市退役運動員的就業(yè)現(xiàn)狀入手,通過對北京市優(yōu)秀運動員對于在未來就業(yè)意向、知識能力需求等方面的調(diào)查,在結(jié)合北京市體育產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和相關(guān)體育行業(yè)市場就業(yè)前景分析的基礎(chǔ)上,提出了運動員職業(yè)輔導(dǎo)課程體系構(gòu)建的理念與原則,構(gòu)建了北京市優(yōu)秀運動員轉(zhuǎn)換過渡期職業(yè)輔導(dǎo)課程體系。研究認為:目前北京體育產(chǎn)業(yè)市場的發(fā)展現(xiàn)狀,為運動員職業(yè)轉(zhuǎn)換提供了廣闊的就業(yè)空間,通過課程體系的建立,能夠幫助和引導(dǎo)優(yōu)秀運動員退役后順利進入相關(guān)體育行業(yè)。在課程體系的構(gòu)建原則上要堅持就業(yè)為導(dǎo)向原則、“取長補短”原則、培養(yǎng)職業(yè)遷移能力原則、“理實一體”原則、專業(yè)課程方向模塊化原則;課程體系由職業(yè)規(guī)劃、基礎(chǔ)能力、職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)課程四個部分構(gòu)成。職業(yè)能力部分由健身教練理論實踐與運動康復(fù)系列課程、體育服務(wù)與行政管理系列課程、競技運動教練員理論實踐與體育教師理論實踐系列課程三個模塊組成,運動員可根據(jù)未來就業(yè)意向進行自由選擇。研究建議:要在運動員群體中加強職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期的宣傳工作,建立運動員職業(yè)輔導(dǎo)的專門機構(gòu)和合理的保障制度,從而有效推進北京市優(yōu)秀運動員轉(zhuǎn)換過渡期職業(yè)輔導(dǎo)工作的開展。在課程體系方面,要做好師資隊伍建設(shè),吸引行業(yè)專家進入到課堂中。建立長期有效的校企合作機制,為運動員職業(yè)實踐、轉(zhuǎn)型就業(yè)提供更多的機會和渠道。
【關(guān)鍵詞】：優(yōu)秀運動員 轉(zhuǎn)換過渡期 職業(yè)輔導(dǎo) 課程體系
【學(xué)位授予單位】：北京體育大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：C975;G812.7
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-10
• 1 前言10-12
• 1.1 選題依據(jù)10-12
• 1.2 研究意義12
• 2 文獻綜述12-18
• 2.1 關(guān)于運動員退役保障政策的研究12-14
• 2.2 關(guān)于運動員退役就業(yè)安置現(xiàn)狀及問題原因的研究14-15
• 2.3 關(guān)于運動員職業(yè)教育與技能培訓(xùn)的研究15-18
• 3 研究對象與方法18-19
• 3.1 研究對象18
• 3.2 研究方法18-19
• 3.2.1 文獻資料法18
• 3.2.2 問卷調(diào)查法18
• 3.2.3 專家咨詢法18
• 3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法18-19
• 4 研究結(jié)果與分析19-52
• 4.1 相關(guān)概念的界定19-20
• 4.1.1 優(yōu)秀運動員的定義19
• 4.1.2 轉(zhuǎn)換過渡期的定義19
• 4.1.3 職業(yè)輔導(dǎo)的定義19-20
• 4.1.4 課程體系的定義20
• 4.2 北京市優(yōu)秀運動員轉(zhuǎn)換過渡期職業(yè)輔導(dǎo)課程體系構(gòu)建的依據(jù)20-32
• 4.2.1 北京市優(yōu)秀運動員退役現(xiàn)狀調(diào)研分析20-23
• 4.2.2 北京市優(yōu)秀運動員職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期培訓(xùn)情況調(diào)研分析23
• 4.2.3 北京市體育產(chǎn)業(yè)市場發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)研分析23-24
• 4.2.4 北京市優(yōu)秀運動員職業(yè)輔導(dǎo)相關(guān)課程、知識需求調(diào)研分析24-27
• 4.2.5 北京市優(yōu)秀運動員就業(yè)意向調(diào)研分析27-29
• 4.2.6 北京市優(yōu)秀運動員就業(yè)意向崗位前景分析29-31
• 4.2.7 運動員群體強勢職業(yè)特征分析31-32
• 4.3 北京市優(yōu)秀運動員轉(zhuǎn)換過渡期職業(yè)輔導(dǎo)課程體系構(gòu)建的原則32-35
• 4.3.1“以人為本”原則32-33
• 4.3.2 以就業(yè)為導(dǎo)向原則33
• 4.3.3“取長補短”原則33-34
• 4.3.4 培養(yǎng)培養(yǎng)遷移能力原則34
• 4.3.5“理實一體”原則34-35
• 4.3.6 職業(yè)能力模塊選修原則35
• 4.4 北京市優(yōu)秀運動員轉(zhuǎn)換過渡期職業(yè)輔導(dǎo)課程體系構(gòu)建方案35-52
• 4.4.1 課程體系總體框架35-37
• 4.4.2 課程體系學(xué)時設(shè)計37
• 4.4.3 課程體系課程設(shè)計37-40
• 4.4.4 課程體系實施設(shè)計40-50
• 4.4.5 課程體系保障措施50-52
• 5 結(jié)論與建議52-55
• 5.1 結(jié)論52-53
• 5.2 建議53-55
• 致謝55-56
• 參考文獻56-59
• 附錄59-63
• 個人簡歷、在學(xué)期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及研究成果63

【參考文獻】

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本文編號：788474