本文關(guān)鍵詞：智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力研究

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【摘要】：社會(huì)適應(yīng)能力在智力障礙兒童的發(fā)展中有重要的意義：一方面,社會(huì)適應(yīng)能力的評(píng)估結(jié)果是智力障礙兒童鑒別和診斷的主要依據(jù),另一方面,社會(huì)適應(yīng)能力又是智力障礙兒童教育與訓(xùn)練的重要目標(biāo)和內(nèi)容。因此本研究對(duì)智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行研究,探索智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展水平及發(fā)展特征,并進(jìn)一步探討個(gè)案兒童的社會(huì)適應(yīng)能力表現(xiàn)及其所處的生態(tài)環(huán)境對(duì)其社會(huì)適應(yīng)能力的影響。在理論上,豐富了國(guó)內(nèi)對(duì)智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)能力的相關(guān)研究；在實(shí)踐上,為如何培養(yǎng)智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力提供一些建議。 本研究采用調(diào)查法對(duì)上海市幼兒園到九年級(jí)的306名不同程度的智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力進(jìn)行實(shí)證研究,采用觀察法對(duì)兩名智力障礙兒童在家庭、學(xué)校和社區(qū)的表現(xiàn)進(jìn)行觀察,并采用訪談法對(duì)兒童家長(zhǎng)和教師進(jìn)行訪談。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展水平較低,其中學(xué)校社會(huì)適應(yīng)能力和家庭社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展優(yōu)于社區(qū)社會(huì)適應(yīng)能力；從社會(huì)適應(yīng)能力各模塊的發(fā)展中可以看出,在與人際相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力和與環(huán)境/事務(wù)相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展上較好,而與自我相關(guān)的社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)展相對(duì)落后；從社會(huì)適應(yīng)能力各維度的發(fā)展中可以看出,認(rèn)知和行為的發(fā)展優(yōu)于情感；(2)智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展不存在顯著的性別差異；(3)智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展呈現(xiàn)年齡特征：不同年齡的兒童的社會(huì)適應(yīng)能力存在極其顯著性差異,隨著年齡的增長(zhǎng),兒童的社會(huì)適應(yīng)能力有所提高；(4)智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展呈現(xiàn)年級(jí)特征：不同年級(jí)段的兒童的社會(huì)適應(yīng)能力存在極其顯著性差異,隨著年級(jí)段的升高社會(huì)適應(yīng)能力逐漸提高；(5)智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)與其障礙程度有關(guān),障礙程度輕的兒童,其社會(huì)適應(yīng)能力水平高；障礙程度重的兒童,其社會(huì)適應(yīng)能力水平低；(6)不同教育安置形式下的智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力存在差異,在家庭社會(huì)適應(yīng)能力中,隨班就讀學(xué)生的發(fā)展優(yōu)于輔讀學(xué)校的學(xué)生,但在學(xué)校社會(huì)適應(yīng)能力中和社區(qū)社會(huì)適應(yīng)能力中沒有呈現(xiàn)此特征；(7)影響智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)能力的家庭因素包括父母的教養(yǎng)態(tài)度、主要照料人的教養(yǎng)態(tài)度、父母的職業(yè)、兄弟姐妹的態(tài)度、早期的家庭教育等方面；影響智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)能力的學(xué)校因素包括學(xué)校的教育內(nèi)容、師生關(guān)系和同伴關(guān)系等方面的影響；家校的有效合作可以促進(jìn)智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。 通過綜合討論本研究得出以下結(jié)論：(1)智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展水平偏低,而且呈現(xiàn)發(fā)展的不平衡；(2)智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展呈現(xiàn)了年齡、年級(jí)段、障礙程度的特征；(3)智力障礙兒童社會(huì)適應(yīng)能力的影響因素包括兒童的個(gè)性特征、家庭因素和學(xué)校因素。 根據(jù)本研究的研究結(jié)果得出以下啟示：(1)采用多種方法評(píng)估智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力；(2)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力；(3)家長(zhǎng)應(yīng)樹立正確的教養(yǎng)態(tài)度和合理的期望；(4)教師應(yīng)創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍,促進(jìn)兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展；(5)家庭、學(xué)校和社區(qū)合作,全面提高兒童社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展；(6)在生活中發(fā)展智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力。
【關(guān)鍵詞】：智力障礙兒童 社會(huì)適應(yīng)能力
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G764
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-11
• 引言11-13
• 第一部分 研究背景13-24
• 1 核心概念的界定13-14
• 2 國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀14-24
• 第二部分 研究設(shè)計(jì)24-26
• 1 研究目的24
• 2 研究意義24
• 3 研究思路24-26
• 第三部分 調(diào)查研究26-49
• 1 研究目的26
• 2 研究方法26-27
• 3 結(jié)果與分析27-42
• 4 討論42-47
• 5 結(jié)論47-49
• 第四部分 個(gè)案研究49-89
• 1 研究目的49
• 2 研究過程49-50
• 3 結(jié)果與分析50-83
• 4 討論83-87
• 5 結(jié)論87-89
• 第五部分 總討論與啟示89-94
• 1 智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展水平89
• 2 智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展特征89-90
• 3 影響智力障礙兒童的社會(huì)適應(yīng)能力的因素90-92
• 4 啟示92-94
• 第六部分 總結(jié)與反思94-96
• 1 研究結(jié)論94
• 2 反思94-96
• 參考文獻(xiàn)96-100
• 附錄100-102
• 后記102

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

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本文編號(hào)：751806