發(fā)布時(shí)間：2017-08-25 05:44

  本文關(guān)鍵詞：新疆教師教育者條件性知識(shí)現(xiàn)狀研究

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【摘要】：教師教育者，是指為高等師范院校中負(fù)責(zé)培養(yǎng)準(zhǔn)教師的教育工作者，是專門從事教師教育工作的人，是幫助師范生實(shí)現(xiàn)正式社會(huì)化的人，是教師教育實(shí)踐者和教師教育研究者的統(tǒng)一體。 本研究對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)做了綜述分析，依據(jù)知識(shí)理論，將教師教育者的條件性知識(shí)劃分為教與學(xué)的知識(shí)、研究性知識(shí)、本土性知識(shí)三個(gè)維度。為了了解新疆教師教育者條件性知識(shí)的現(xiàn)狀，研究采用隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)部分新疆教師教育者進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。通過對(duì)不同學(xué)科、不同民族、不同教齡和不同工作院校的教師教育者條件性性知識(shí)調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，筆者發(fā)現(xiàn)新疆教師教育者在條件性知識(shí)的總體情況中存在一定的差異，新疆教師教育者條件性知識(shí)總體上水平一般。教師教育者條件性知識(shí)發(fā)展不均衡，其中教與學(xué)的知識(shí)水平最高，教師教育者對(duì)教與學(xué)的知識(shí)在理論層面有較好的掌握，但是并沒有對(duì)這部分知識(shí)給予重視。研究性知識(shí)和本土性知識(shí)則是比較欠缺和薄弱的部分，教師教育者較少的對(duì)教育教學(xué)的相關(guān)問題展開有效的科學(xué)研究，，因此教師教育者的研究性知識(shí)需要轉(zhuǎn)向；教師教育者對(duì)本土性知識(shí)的不可或缺性缺少相應(yīng)的意識(shí)，需要加大對(duì)教師教育者本土性知識(shí)的重視，提高教師教育者的本土性知識(shí)。在對(duì)樣本進(jìn)行卡方檢驗(yàn)分析后發(fā)現(xiàn)，不同任教學(xué)科、教齡、民族、工作院校的教師教育者在教與學(xué)的知識(shí)、研究性知識(shí)、本土性知識(shí)中存在不同程度的差異。針對(duì)這些顯著因素影響，本研究隨后對(duì)造成這些問題和差異的原因做了分析討論。 本研究在最后給出了相應(yīng)的建議，這些建議包括：制定相關(guān)法律法規(guī)和激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)職前教育和職后培養(yǎng)，規(guī)范教師教育者條件性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)；加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增進(jìn)教學(xué)與科研的聯(lián)系性，促進(jìn)教師教育者條件性知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化和提升；樹立本土性知識(shí)的意識(shí)，設(shè)置本土性知識(shí)的課程，將本土性知識(shí)貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)之中，完善教師教育者條件性知識(shí)結(jié)構(gòu)。
【關(guān)鍵詞】：教師專業(yè)發(fā)展 教師教育者 條件性知識(shí)
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G755.1
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 緒論7-20
• 1.1 問題的提出7-9
• 1.1.1 教師的專業(yè)發(fā)展推生了教師教育者的研究7-8
• 1.1.2 教師教育者的專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展推動(dòng)了對(duì)教師教育者知識(shí)的研究8-9
• 1.1.3 新疆教師教育者的獨(dú)特性推進(jìn)了對(duì)新疆教師教育者知識(shí)的研究9
• 1.2 研究的目的和意義9-10
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究意義10
• 1.3 相關(guān)概念界定10-11
• 1.3.1 教師教育者10
• 1.3.2 教師教育者條件性知識(shí)10-11
• 1.4 研究綜述11-18
• 1.4.1 教師教育者內(nèi)涵的研究11-12
• 1.4.2 關(guān)于教師教育者角色的研究12-13
• 1.4.3 關(guān)于教師教育者任務(wù)的研究13-14
• 1.4.4 關(guān)于教師教育者條件性知識(shí)的研究14-16
• 1.4.5 關(guān)于新疆教師教育者的研究16-18
• 1.5 研究方法18-20
• 1.5.1 文獻(xiàn)分析法18
• 1.5.2 問卷調(diào)查法18
• 1.5.3 訪談法18-20
• 2 教師教育者條件性知識(shí)的學(xué)理建構(gòu)20-27
• 2.1 教師教育者知識(shí)建構(gòu)的特殊性20-21
• 2.2 教師教育者條件性知識(shí)的構(gòu)成21-25
• 2.2.1 教與學(xué)的知識(shí)22
• 2.2.2 研究性知識(shí)22-23
• 2.2.3 本土性知識(shí)23-25
• 2.3 教師教育者條件性知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體性25-27
• 3 新疆教師教育者條件性知識(shí)現(xiàn)狀及分析27-61
• 3.1 調(diào)查研究的設(shè)計(jì)27
• 3.2 調(diào)查樣本描述27-29
• 3.2.1 畢業(yè)院校分布27
• 3.2.2 性別分布27
• 3.2.3 任教學(xué)科分布27
• 3.2.4 職稱分布27-28
• 3.2.5 民族分布28
• 3.2.6 學(xué)歷分布28
• 3.2.7 教齡分布28
• 3.2.8 所在院校分布28-29
• 3.3 調(diào)查問卷分析29-55
• 3.3.1 教與學(xué)知識(shí)現(xiàn)狀分析29-36
• 3.3.2 研究性知識(shí)現(xiàn)狀分析36-46
• 3.3.3 本土性知識(shí)現(xiàn)狀分析46-52
• 3.3.4 教師教育者條件性知識(shí)轉(zhuǎn)化途徑分析52-55
• 3.4 分析與討論55-59
• 3.4.1 新疆教師教育者教與學(xué)知識(shí)的總體情況分析55-56
• 3.4.2 新疆教師教育者研究性知識(shí)的總體情況及原因分析56-57
• 3.4.3 新疆教師教育者本土性知識(shí)的總體情況與原因分析57-58
• 3.4.4 新疆教師教育者條件性知識(shí)轉(zhuǎn)化途徑情況分析58-59
• 3.5 新疆教師教育者條件性知識(shí)現(xiàn)狀分析結(jié)論59-61
• 4 思考與建議61-69
• 4.1 加強(qiáng)制度保障，規(guī)范教師教育者條件性知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)61-63
• 4.1.1 制定相關(guān)法律法規(guī)和激勵(lì)機(jī)制61-62
• 4.1.2 加強(qiáng)職前教育和職后培養(yǎng)62-63
• 4.2 增進(jìn)角色意識(shí)，促進(jìn)教師教育者條件性知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化和提升63-65
• 4.2.1 加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)63-64
• 4.2.2 增進(jìn)教學(xué)與科研的聯(lián)系性64-65
• 4.3 增強(qiáng)本土性知識(shí)，提升教師教育者條件性知識(shí)水平65-68
• 4.3.1 樹立本土性知識(shí)的意識(shí)65-66
• 4.3.2 設(shè)置本土性知識(shí)的課程66-67
• 4.3.3 將本土性知識(shí)貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)之中67-68
• 4.4 不足與展望68-69
• 附錄69-72
• 訪談提綱72-73
• 參考文獻(xiàn)73-76
• 讀研期間發(fā)表的論文76-77
• 后記77

【參考文獻(xiàn)】

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中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

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本文編號(hào)：735422