本文關(guān)鍵詞：少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展的文化自覺

  更多相關(guān)文章： 少數(shù)民族教師 專業(yè)發(fā)展 文化自覺

【摘要】：少數(shù)民族教師在多元文化背景下需要保持必要的文化自覺,才能形成獨(dú)具特色的文化素養(yǎng),也有利于更好地實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。本土化、互利共生與傳承性分別是少數(shù)民族教師文化自覺的基礎(chǔ)、內(nèi)核與旨?xì)w。文化沖突、文化順從與民族身份迷失分別是少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展的社會阻力、制度阻力與情感阻力。通過不同文化間的和諧共生、開發(fā)民族文化課程資源、提升少數(shù)民族教師的民族素養(yǎng),促進(jìn)少數(shù)民族教師的文化自覺意識、文化創(chuàng)建能力與民族身份認(rèn)同,成為少數(shù)民族教師專業(yè)發(fā)展的文化自覺建構(gòu)路徑。
【作者單位】： 西南大學(xué)教育學(xué)部;西華師范大學(xué)教師教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 少數(shù)民族教師 專業(yè)發(fā)展 文化自覺
【基金】：2015年度中央高校基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)資金資助項(xiàng)目“文化學(xué)視野下教師成長的路徑研究”(項(xiàng)目編號:SWU1509367)研究成果
【分類號】：G755.1
【正文快照】： 石娟|西南大學(xué)教育學(xué)部博士研究生,西華師范大學(xué)教師教育學(xué)院講師(重慶400715)。教師專業(yè)發(fā)展是作為專業(yè)人員的教師漸進(jìn)成熟的過程,在這一過程中,教師的專業(yè)知識逐漸豐富、專業(yè)能力逐漸提高、專業(yè)品性逐漸提升、專業(yè)自我逐漸實(shí)現(xiàn)。[1]可見,教師專業(yè)發(fā)展不僅僅是工具性層面知識

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：731266