基于ICF-CY的特殊教育需要兒童個別化教育計劃應用研究

發(fā)布時間：2017-08-21 14:41

本文關鍵詞：基于ICF-CY的特殊教育需要兒童個別化教育計劃應用研究

【摘要】：在特殊教育中,IEP是教師制定教學計劃、設計教學活動、安排教學環(huán)境、實施教學的重要依據(jù),是對兒童作出教育評量的標準,是滿足特殊教育需要兒童個別化需求的保證。實踐方面,IEP卻存在如下問題：(1)在其評估過程中：評估過于簡單且不全面；(2)目標制定時：目標隨意且缺乏對兒童整體發(fā)展的關照；(3)實施過程中：IEP表現(xiàn)“無能”。ICF-CY是評估兒童障礙的新工具,它強調身心結構和功能、活動參與、環(huán)境及個人因素等在確定兒童是否具有障礙時的綜合影響力,對IEP實踐中存在的不足有一定針對性,因此,如何應用ICF-CY評估兒童功能、保證干預和教育的效果,如何通過理解個體的健康狀況及周圍環(huán)境是阻礙或促進個人的生活的模式完善IEP已成為研究者普遍關注的問題。然而,ICF-CY在IEP的應用中卻存在以下疑惑：(1) ICF-CY在IEP中的應用有何優(yōu)勢和不足；(2) ICF-CY應用于IEP的策略有哪些；(3) ICF-CY如何促進IEP品質的提升；(4) ICF-CY應用于IEP對兒童功能促進的有效性。本研究將通過ICF-CY在IEP實踐中的應用,回應上述疑慮。本研究主要由三部分組成：第一個部分介紹研究背景。通過文獻整理分析：評價我國IEP在實踐中的問題,介紹ICF-CY當前研究現(xiàn)狀,重點關注ICF-CY應用于IEP的研究。文獻揭示了ICF-CY應用于特殊教育中的種種優(yōu)點,可以促進我國IEP在實踐中的質量,提升兒童功能,思考針對不同安置環(huán)境中兒童如何比較客觀地應用ICF-CY改進IEP制定和實施的過程與方法。第二部分應用ICF-CY制定IEP并指導IEP執(zhí)行,是研究的主體部分。由Delphi法篩選ICF-CY代碼并制定檢核表,然后應用檢核表指導個別化教育。具體分為：首先,根據(jù)ICF-CY檢核表對三名兒童分別進行評估,制定適當?shù)腎EP,然后,針對兒童需要發(fā)展的功能,選擇不同的干預策略提供合理而適當?shù)慕虒W；最后,通過檢核表后測、三名兒童語言交往行為、游戲行為、問題行為的變化,考察基于ICF-CY的IEP實施的有效性和恰當性。第三部分是研究結果分析和反思。從IEP執(zhí)行的結果可以得出以下結論： 1. ICF-CY的應用對兒童功能的發(fā)展具有顯著的促進作用。本研究中無論是兒童的整體功能進步還是從行為上的變化都顯示,參與研究的三名兒童功能獲得顯著發(fā)展。 2. ICF-CY的應用路徑上應有效而充分地結合現(xiàn)行教育系統(tǒng)中的課程模式,即ICF-CY在IEP中的應用要將功能和現(xiàn)行課程目標與兒童的發(fā)展培養(yǎng)目標結合。 3.影響ICF-CY有效使用的因素：(1) ICF-CY所體現(xiàn)的“積極的環(huán)境支持”大大促進了IEP的執(zhí)行效果；(2) ICF-CY的語言系統(tǒng)能有效幫助減少評估的標簽效應；(3)內容豐富,可以對其他心理標準量表進行有效地信息補充；(4)IEP執(zhí)行中,教師能依據(jù)功能發(fā)展需要對目標進行靈活地調整與替換；(5)執(zhí)行過程中,使功能評估更具情境性和動態(tài)性。 4. ICF-CY的不足：(1)代碼選擇和賦值過程中的主觀性；(2)對使用者有較高的要求,需要系統(tǒng)的培訓,推廣應用面臨現(xiàn)實的困難；(3)功能代碼不能直接作為IEP的目標。
【關鍵詞】：ICF-CY IEP 特殊教育需要兒童 特殊教育 功能
【學位授予單位】：浙江師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G760
【目錄】：