本文關(guān)鍵詞：西藏高等教育現(xiàn)代化指標體系的構(gòu)建

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【摘要】：基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,是黨和國家確定的我國在2020年全面建成小康社會的重要內(nèi)容。西藏高等教育作為我國高等教育的重要組成部分,實現(xiàn)西藏高等教育的現(xiàn)代化對于西藏社會現(xiàn)代化發(fā)展,對祖國現(xiàn)代化發(fā)展都有重要意義。西藏現(xiàn)代高等教育自西藏公學(xué)的建立而拉開了帷幕,這些年來西藏高等教育已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化,取得了一系列成就。但是因其起步晚,加上特殊的地理環(huán)境,濃厚的宗教信仰、相對欠發(fā)達的經(jīng)濟等因素的影響,西藏高等教育現(xiàn)代化的進程受到了一些制約。建立一個符合西藏高等教育特點的評價指標體系有助于客觀、適當(dāng)?shù)卦u價西藏高等教育現(xiàn)代化發(fā)展狀況以及未來進程,同時可以通過評價、管理和檢測,加快推進西藏高等教育現(xiàn)代化的科學(xué)發(fā)展。本文在查閱教育理論、教育現(xiàn)代化、高等教育現(xiàn)代化以及西藏教育等諸多資料的基礎(chǔ)上,試圖構(gòu)建西藏高等教育現(xiàn)代化指標體系。結(jié)合其他地區(qū)的相關(guān)經(jīng)驗,西藏高等教育現(xiàn)代化指標體系的建立在把握一般性的原則,堅持科學(xué)性、可行性等原則的同時,也兼顧符合西藏經(jīng)濟社會發(fā)展、符合高等教育時代發(fā)展等特殊性原則。從文獻資料、訪談等獲得最初的指標要素,經(jīng)過合并、精煉、剔除等步驟,以及反復(fù)的討論后形成調(diào)查問卷,經(jīng)過探索性因子分析、模糊評價等,最終確定了指標體系和各項指標要素的權(quán)重,最終形成了包括教育理念現(xiàn)代化、教師隊伍現(xiàn)代化、教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化、教育治理現(xiàn)代化、人才培養(yǎng)現(xiàn)代化、科學(xué)研究與社會服務(wù)現(xiàn)代化、辦學(xué)條件現(xiàn)代化7個評價項目,辦學(xué)理念、育人理念等14個評價要素和服務(wù)國家治藏方略、服務(wù)西藏經(jīng)濟社會發(fā)展和長治久安的辦學(xué)理念、內(nèi)涵發(fā)展辦學(xué)理念、特色發(fā)展辦學(xué)理念等39個評價要點的三級指標體系,并進一步列舉提出對評價要點具有代表性和典型性的測量內(nèi)容。
【關(guān)鍵詞】：西藏高等教育 現(xiàn)代化 指標體系 探索性因子分析 指標權(quán)重
【學(xué)位授予單位】：西藏民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G759.2
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 第一章 緒論9-20
• 1.1 研究背景與研究價值9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究價值10-11
• 1.2 國內(nèi)外高等教育現(xiàn)代化研究綜述11-16
• 1.2.1 現(xiàn)代化、教育現(xiàn)代化的研究綜述11-12
• 1.2.2 高等教育現(xiàn)代化的研究綜述12-13
• 1.2.3 西藏高等教育現(xiàn)代化的研究綜述13-14
• 1.2.4 高等教育現(xiàn)代化指標體系14-15
• 1.2.5 高等教育現(xiàn)代化及其評價指標體系研究述評15-16
• 1.3 研究目標與研究內(nèi)容16-17
• 1.3.1 研究目標16
• 1.3.2 研究內(nèi)容16-17
• 1.4 研究思路與方法17-18
• 1.4.1 研究思路17
• 1.4.2 研究方法17-18
• 1.5 創(chuàng)新點和難點18-20
• 1.5.1 創(chuàng)新點18
• 1.5.2 難點18-20
• 第二章 西藏高等教育現(xiàn)代化指標體系的構(gòu)建20-40
• 2.1 構(gòu)建西藏高等教育現(xiàn)代化指標體系的原則20-21
• 2.1.1 符合國家經(jīng)濟社會發(fā)展的總體要求20
• 2.1.2 符合我國高等教育發(fā)展的時代要求20
• 2.1.3 符合西藏教育現(xiàn)代化發(fā)展的特殊要求20-21
• 2.2 西藏高等教育現(xiàn)代化指標收集選取21-22
• 2.2.1 評價項目的收集選取21
• 2.2.2 評價要素的收集選取21-22
• 2.3 評價要素匯總和整理過程22-34
• 2.3.1.指標梳理、匯總、分類22-29
• 2.3.2 分類整理指標29-32
• 2.3.3 進一步整理指標32-34
• 2.3.4 編制問卷34
• 2.4 西藏高等教育現(xiàn)代化指標體系實證調(diào)查34-40
• 2.4.1 研究被試34
• 2.4.2 信度檢驗和效度分析34
• 2.4.3 題項分析34-35
• 2.4.4 探索性因子分析35-38
• 2.4.5 西藏高等教育現(xiàn)代化指標體系的確定38-40
• 第三章 西藏高等教育現(xiàn)代化指標體系權(quán)重的形成40-50
• 3.1 構(gòu)建西藏高等教育現(xiàn)代化指標體系遞階層次結(jié)構(gòu)模型40-42
• 3.2 構(gòu)造西藏高等教育現(xiàn)代化指標之間的判斷矩陣42
• 3.3 層次單排序及其一致性檢驗42-46
• 3.4 計算組合權(quán)向量并做組合一致性檢驗46
• 3.5 西藏高等教育現(xiàn)代化指標體系權(quán)重的形成46-50
• 第四章 西藏高等教育現(xiàn)代化評價指標體系的指標解釋50-52
• 4.1 教育理念現(xiàn)代化50
• 4.2 教師隊伍現(xiàn)代化50
• 4.3 教育治理現(xiàn)代化50
• 4.4 教育結(jié)構(gòu)現(xiàn)代化50-51
• 4.5 人才培養(yǎng)現(xiàn)代化51
• 4.6 科學(xué)研究和社會服務(wù)的現(xiàn)代化51
• 4.7 辦學(xué)條件現(xiàn)代化51-52
• 結(jié)語52-53
• 參考文獻53-54
• 附錄54-59
• 攻讀學(xué)位期間的個人成果59-60
• 致謝60-61

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本文編號：688122