本文關(guān)鍵詞：我國中小學(xué)教師資格制度研究

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【摘要】：中小學(xué)教師資格制度是一個國家基礎(chǔ)教育教師隊伍整體質(zhì)量的基本保障制度，是使中小學(xué)教師資格逐步走向法治化、科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化的重要標(biāo)志，也是一個國家教師教育改革與發(fā)展的重要參考依據(jù)。所以，促進(jìn)我國中小學(xué)教師資格制度改革與完善，使之更加科學(xué)、合理地運作以發(fā)揮最佳效能，這具有極其重要的研究價值。但是，各種制度的施行都有其一定的時效局限。我國的中小學(xué)教師資格制度從20世紀(jì)80年代中期至今已走過近三十年的路程，這段時間正是我國的經(jīng)濟社會突飛猛進(jìn)時期，國家對各級各類人才的需求也與日俱增，這必然要求我國的教育特別是中小學(xué)教育進(jìn)行相應(yīng)的改革與發(fā)展。原先建立、實施的中小學(xué)教師資格制度已經(jīng)滯后于當(dāng)下經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，也不能順應(yīng)中小學(xué)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展和素質(zhì)要求不斷提高的大趨勢。因此，應(yīng)適時對這一制度進(jìn)行改革，使之趨向完善，以確保我國擁有一支素質(zhì)精良、力量雄厚的中小學(xué)教師隊伍，從而促進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育事業(yè)更加順利、更加健康地發(fā)展。 本論文共包括五部分。第一部分是在閱讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的見解，探討了教師資格制度的含義，并對與之相關(guān)的概念資格、教師資格及教師資格制度作了本研究界定。第二部分對我國中小學(xué)教師資格制度的實施現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。概括了我國中小學(xué)教師資格制度所取得的成就，主要體現(xiàn)在它為我國中小學(xué)教師資格制度的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的社會輿論基礎(chǔ)；為師范教育的改革與發(fā)展提供參考；擴大了師資來源范圍等。并對通過走訪部分中小學(xué)教育管理人員和教師得出的結(jié)果和相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行分析，明確提出了我國現(xiàn)行中小學(xué)教師資格制度中存在的問題，如對申請者不能公平對待、忽視教育教學(xué)能力考查、學(xué)歷要求低、證書分類不完整等。第三部分闡述了改革我國中小學(xué)教師資格制度的必要性；第四部分以世界上兩個教育比較發(fā)達(dá)的國家美國和日本為例，通過分析相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)出其中小學(xué)教師資格制度的特色，并得出對我國的重要啟示，包括提高我國中小學(xué)教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)；健全相關(guān)法律法規(guī)；加強教學(xué)實習(xí)要求。最后一部分首先闡明了改革我國中小學(xué)教師資格制度的必要性，然后針對教師資格制度中的問題，借鑒美、日兩國的優(yōu)點，考慮我國國情，提出了改革與完善我國中小學(xué)教師資格制度的對策，主要包括：適時地提高教師資格學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)；組建集審查、監(jiān)督和專業(yè)評審功能于一體的教師資格認(rèn)定機構(gòu)；實現(xiàn)教師資格考試全國統(tǒng)一化；重視教育教學(xué)實習(xí)，強化對申請者的動態(tài)表現(xiàn)和教育教學(xué)能力考查；擴充教師資格證書種類，并充分發(fā)揮其激勵功能；科學(xué)劃定中小學(xué)教師資格證書的適用范圍。
【關(guān)鍵詞】：教師 教師資格 教師資格制度
【學(xué)位授予單位】：海南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G635.1;C975
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-11
• 引言11-19
• 一、 問題的提出11
• 二、 研究的意義11-12
• （一） 理論意義11-12
• （二） 實踐意義12
• 三、 相關(guān)研究12-16
• （一） 國內(nèi)相關(guān)研究12-16
• （二） 國外相關(guān)研究16
• 四、 研究的思路和方法16-17
• （一） 研究思路16-17
• （二） 研究方法17
• 五、 本研究相關(guān)概念界定17-19
• （一） 資格17
• （二） 教師資格17-18
• （三） 教師資格制度18-19
• 第一章 我國中小學(xué)教師資格制度的現(xiàn)狀分析19-31
• 一、 我國中小學(xué)教師資格制度的建立與發(fā)展概述19-20
• 二、 我國中小學(xué)教師資格制度的現(xiàn)狀20-22
• （一） 教師資格考試20-21
• （二） 教師資格認(rèn)定21
• （三） 教師資格證書21-22
• 三、 我國中小學(xué)教師資格制度在實施中取得的成就22-24
• （一） 為中小學(xué)教師資格制度的進(jìn)一步發(fā)展奠定了良好的社會輿論基礎(chǔ)22
• （二） 檢驗了相關(guān)法律法規(guī)，并為師范教育的改革與發(fā)展提供參考22-23
• （三） 擴大了師資來源范圍，提升了中小學(xué)教師隊伍的整體素質(zhì)23-24
• 四、 我國中小學(xué)教師資格制度在實施中遇到的困境24-31
• （一） 教師資格考試中出現(xiàn)的問題24-26
• （二） 教師資格認(rèn)定中出現(xiàn)的問題26-28
• （三） 教師資格證書方面的問題28-31
• 第二章 改革我國中小學(xué)教師資格制度的必要性31-33
• 一、 教師資格制度改革是全面提升我國中小學(xué)教師隊伍素質(zhì)的需要31
• 二、 教師資格制度改革是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的需要31-32
• 三、 教師資格制度改革是適應(yīng)終身學(xué)習(xí)大趨勢的需要32-33
• 第三章 美日的中小學(xué)教師資格制度對我國的啟示33-43
• 一、 美國中小學(xué)教師資格制度的先進(jìn)經(jīng)驗33-37
• （一） 在教師資格認(rèn)定中注重考評認(rèn)定對象的真實動態(tài)表現(xiàn)33-34
• （二） 教師資格證書類別多樣化，縱向上等級化34-36
• （三） 嚴(yán)格的教學(xué)實踐要求成為教師資格申請的必備條件36-37
• 二、 日本的教師資格適時更新制37-38
• 三、 美日兩國教師資格制度的共有特色38-40
• （一） 教師資格學(xué)歷要求較高38-39
• （二） 逐步完善的法律法規(guī)為教師資格制度的實施保駕護(hù)航39-40
• 四、 美日的中小學(xué)教師資格制度對我國的啟示40-43
• （一） 適當(dāng)提高我國中小學(xué)教師資格認(rèn)定中的學(xué)歷要求41
• （二） 逐步健全教師資格制度方面的法律法規(guī)，實施依法執(zhí)教41
• （三） 提高對教師資格申請者的教學(xué)實習(xí)要求41-43
• 第四章 完善我國中小學(xué)教師資格制度的策略43-51
• 一、 適時地提高教師資格學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)43-44
• 二、 組建集審查、監(jiān)督和專業(yè)評審功能于一體的教師資格認(rèn)定機構(gòu)44
• 三、 實現(xiàn)教師資格考試全國統(tǒng)一化44-46
• 四、 重視教育教學(xué)實習(xí)，強化對申請者的教育教學(xué)能力考查46-47
• （一） 加強教育教學(xué)實習(xí)46
• （二） 采用靈活多樣的方式考查申請者的教育教學(xué)能力46-47
• 五、 擴充教師資格證書種類，，并充分發(fā)揮其激勵功能47-49
• （一） 擴充教師資格證書種類47-48
• （二） 充分發(fā)揮教師資格證書的激勵功能48-49
• 六、 科學(xué)劃定中小學(xué)教師資格證書的適用范圍49-51
• 結(jié)語51-53
• 參考文獻(xiàn)53-57
• 附錄：《我國中小學(xué)教師資格制度研究》訪談提綱57-59
• 攻讀碩士學(xué)位期間取得的研究成果59-61
• 致謝61-62
• 附件62

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：657978