本文關(guān)鍵詞：區(qū)隔與整合:內(nèi)地西藏班教育政策及其實踐

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【摘要】："整合"和"區(qū)隔"是內(nèi)地西藏班教育實踐的兩個重要特征。"整合"是內(nèi)地西藏班教育的核心目標。學校的正式課程和非正式課程相當重視培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛西藏、智力援藏的情感;內(nèi)地的學習經(jīng)驗也在一定程度上培養(yǎng)了西藏生對于"內(nèi)地"的認同和情感。"區(qū)隔"作為內(nèi)地西藏班教學管理的特征,客觀上將藏族學生單獨區(qū)別開來,阻礙了藏族學生與內(nèi)地社區(qū)的交流,卻促進了族群內(nèi)部的整合。"藏族"作為一個獨特類別在內(nèi)地班正式和非正式教育中的再現(xiàn),不斷地提醒著學生作為"藏族"和"西藏人"的身份與使命。返藏工作是畢業(yè)生和內(nèi)地班政策的共贏,一方面,返藏工作實現(xiàn)了"智力援藏"的目的;另一方面,返藏工作讓藏族學生重新建立了之前斷裂的文化聯(lián)結(jié),重回親人身邊,并找到了自己心儀的工作。在西藏的工作崗位上,他們在一定程度上充當了"內(nèi)地"形象的代言人,成為跨族際文化交流的橋梁。
【作者單位】： 廈門大學社會學與社會工作系;北京大學社會學系;
【關(guān)鍵詞】： 區(qū)隔 整合 內(nèi)地西藏班
【基金】：廈門大學繁榮哲學社會科學項目資助 國家社科基金青年項目“國家認同視角下的內(nèi)地西藏班教育政策及其實踐研究”(15CSH039)
【分類號】：G752
【正文快照】：

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本文編號：626456